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1、?用字母表示数?教学反思您现在正在阅读的?用字母表示数?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?用字母表示数?教学反思俗语说：吃一堑 ,长一智。教学是一门遗憾的艺术 ,每次上过课后 ,我总有或多或少的感慨与反思。针对自己?用字母表示数?的教学 ,谈一谈自己的反思。?用字母表示数?是学习代数知识的重要内容 ,是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数 ,在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说 ,本课内容较为抽象与枯燥 ,教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数局部的目标要求 ,注意到在原有知识技能的掌握应用要求上 ,怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的
2、过程十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。1、课的一开始 ,我试图用生活中的大量含有字母的例子引入下面的课题。但从实际的教学过程来看 ,似乎效果不是很理想。我课后反思、总结 ,发现这些例子虽然在外表上联系了生活 ,但并没有什么实际的数学元素与内涵 ,没有为下面的学习作好知识上的联系。我思考能不能就此改一改 ,将一开始改为听“第N次龟兔赛跑的故事 ,让学生在轻松幽默的故事情节中 ,体会第N次这个“N到底指第几次 ,直接将“N与数学、字母与数学联系起来 ,也许更适宜一些 ,引导学生对“用字母表示数的理解更深刻些。2、字母简写的过程 ,知识点相当多。很多地方并没有开展
3、探究的价值。在试教时我采用“自学方式 ,但学生普遍理解有困难。因此 ,在教学方式选择上 ,局部环节我选择了以老师讲授为主 ,让学生通过有意义的接受来稳固认知 ,节约了教学的时间资源 ,优化了教学程序。但在具体处理时 ,个人认为还可以更讲究教学层次 ,更精当些。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,
4、或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长
5、、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3、新?课程标准?提出“要以发扬人文精神和科学精神为基点。在课的结尾 ,我引入A=XYZ。由于时间的关系 ,我只是“浅尝而止 ,并没有加以的情感维度的延伸。课后 ,我也在反思：如果有时间的话 ,可以让学生讲讲自己的理解。也许这样更有利于在课堂上渗透人文精神 ,树立积极的价值取向 ,而这对孩子一生的开展是极具潜在教育意义的。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低
6、,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。纵观全课 ,还有很多缺乏之处 ,希望老师们能多提珍贵意见。 / / / /
