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1、初三化学综合复习的有效性 【摘 要】初三化学总复习是初中化学教学的一个十分重要的部分，是中学生进行系统学习的最后阶段，是知道、系统、条理、优化、提高的整合过程，是促进学生化学素质、能力发展的关键时期。【关键词】总复习 整合 反馈 系统初三化学总复习是初中化学数学的一个十分重要的部分，是初中学生进行系统学习的最后阶段，是知识、系统、条理、优化、提高的整合过程，是促进学生化学素质、能力发展的关键时期。怎样克服复习中的盲目性，跳出“题海”，提高复习效率呢？怎样使复习效果达到最优化？在历届初三复习的实践中，笔者积累了一些经验，下面就初三化学总复习策略谈谈一些看法。一、通力合作、整合整材、综合归纳为了让
2、复习工作有方向性，指导性，我们化学教研组的教师通力合作，对初三化学上下册教材进行整合，将初中化学知识分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半，但只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事倍功半的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方、教材的关键点、知识联系的转折点、以及易混淆的地方，结合思考题给学生点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合
3、归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的用途、性质、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探究、创造和对知识进行筛选归纳和补充的能力。如探究题，可紧紧围绕铁、铜锈蚀；质量守恒定律；生石灰变成；氢氧化钠溶液变质；酸溶液中什么离子使石蕊试液变色；碳酸根离子、硫酸根离子、氯离子的存在；二氧化碳不显酸性，二氧化碳水溶液显酸性；氨气不显酸性，氨气的水溶液显酸性等。实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能有力地指导整个复习工作，化解学生复习的畏难情绪，帮助学生掌握初中阶段
4、化学知识，为迎接中考做好充分准备。二、激发学生学习和应用化学的兴趣1、联系生活实际，创设趣味情境孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这充分说明兴趣是探求知识的动力，在复习阶段，虽然学生所遇到的知识都曾经学过，缺少新鲜感，但如果创造各种机会让他们学以致用，同样也能激发他们的化学学习兴趣，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生的视野，还能使化学知识更加有趣，利于学生掌握。例如在复习“特质鉴别”的知识时，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了，你能想出哪些化学方法，帮助她鉴别一下
5、？通过这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固了氯离子与碳酸根离子的鉴别。2、融洽的师生关系，是教学成败的关键。在教学中建立和谐融洽的师生关系，有助于学生学习兴趣的增强。因此，教师要以饱满的热情、强烈的求知欲和职业人格魅力感染学生，与学生建立起融洽的师生关系，共同做好初三化学的复习工作。实践证明，只有激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性和自觉性，才能使教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学复习的整体质量。三、更新观念，体现以学习为主体的教学模式传统教学中学生只是被动接受知识，思维含量不高，而新的教学理念要求教师应尊重学生，把学生当作教育的主体，而不仅仅是知识的接受体
6、。它给予了学生很大的学习自主权，扩展了学生的思维，调动了学生的积极性。我们的具体做法是：以学生为主体，以学案为载体，以课本为基础，以考试大纲为依据，引导学生主动、高效的学习，提高教学效率2。1、知识回顾由学生归纳如第七章是初中化学的难点。这两单元篇幅知识点多，应用性和规律性强，因此，学生学习后并不容易掌握，那我们在复习过程中就要求学生做到：运用列表法对内容进行梳理和识记；强化酸、碱、盐通性规律；让学生选做“水样、土样酸碱性测定”及“几种盐的鉴定”，并开放实验室指导学生独立完成“酸、碱、盐”的性质实验。2、练习校正主要靠学生完成。练习是培养学生运用所学知识去分析问题和解决问题的一种重要途径，也是
7、消化和巩固知识的必要手段。根据学生练习中的问题，通常要上好三种类型的辅导课：示范问题课、习惯答疑课和考核讲评课。在这些辅导课中，指导他们学会如何分析题意，考虑解题思路，确定解题格式，方法和步骤等，并注意逐步培养深入分析和解决问题的能力。在教师点拨、启发后可采取多种方式，由学生自己完成。如中档题目由学生上讲台主持等，对校对有问题的题目通过小组讨论协商解决，对校对后仍不能解决的题目通过请教其他同学或教师解决，即洋思教学模式。四、强化实验教学，培养学生能力中考命题突出化学学科特点，加强了对化学实验技能的考察力度，这是中考改革的重大举措。笔者认为，化学实验是培养学生能力的重要渠道和最具有化学学科特色的
8、方式。为此，我们在实验部分特制定了复习目标：课本上的实验达到“举一反三”，家庭实验指导学生自己分析，重视综合型实验题，注重实验的反思，提高学生分析和评价实验的能力。在复习实验过程中，还可以培养学生的动手实验能力、观察能力和创新能力，更可激发学生兴趣，提高复习效果。要求学生对于每一个实验不仅要知其然，还要知其所以然。对一些实验要做到：通过实验总结规律、发散思维改进实验。信息迁移，解决新问题，严谨思维分析实验异常现象。这样可以放大每一个实验的内涵。对于家庭小实验仍重视，这是学生联系实验，提高实践，创新能力的重要途径，要加强指导，不能视之可有可无。例如课本上的学生探究性实验“铁钉锈蚀条件的探究”，就
9、要让学生做好，并总结出探究的方法、结论、规律。在复习后段，要视课型不同的综合型实验题组进行强化训练，使学生在解题中感悟方法、尝试错误、总结规律、训练思维、提高能力，以达到最好的复习效果。五、采用不同方式，追求课堂效果的最优化1、加强“双基教学”，建立提升知识平台。“双基”是学生进一步复习和发展不可缺少的基础，这将是中考命题不变的主线。但纯粹考记忆的内容已成历史，即使是化学用语，也大多将它放在一定的材料背景中，联系实际来考查。因此，“双基”的教学不令不可削弱，还要加强，但一定要与社会、生活、科技等信息联系起来，不能孤立、机械单纯记性教学，否则考题一加背景材料，学生一看就懵。我们的做法是：对“双基
10、”的教学要在充分理解内涵和外延、把握关键词的基础上，强化应用训练。对于一些规律性知识，要让学生在所提供的资料中自己去总结、归纳，这样不仅学会了学习方法，也理解了规律，还学会了解此类题的思路。2、进行专题训练，掌握解题方法针对中招考试题型，进行专题总结及综合训练，其中专题为：反应类型、物质分类、物质鉴别，文字叙述推断题，框格型推断题，探究题等等，这一阶段是对前四阶段的综合运用和深化。通过专题提高学生运用化学知识的能力。3、适当进行综合训练，提高冲刺能力为较好掌握学生的双基知识是否扎实，在中考前的最后20多天，应集中进行综合训练中考模拟题、仿真题等。考察学生对于考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚，学生对试题是否具有变型、互换、转化延伸等的能力，学生对试题是否具备巧解妙解、灵活多样的思想方式。初三复习是学生在初中的最后冲刺阶段，教师要抛弃传统的“满堂灌”的授课方式，以知识应用来培养学生兴趣，以广开言路来吸引学生参与，以例题的挖掘引申来拓宽学生思维。我坚信，只要我们付出了全部的心血和努力，就一定能打好中考这一仗。1
