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1、小学语文课型流程阅读课预 出示要求 课前教师提出“预习要求”，学生依据方法来预习自主预习读 初读课文 学生把课文读正确、流利，圈划字词，识记积累整体感知 理 再读课文 学生粗读或浏览课文，归纳课文主要内容，了解写作顺序梳理文脉疑研读课文 学生发现和提出问题，将问题纳入独学任务和学习目标之中质疑问难 赏熟读精思 在理解课文基础上，再读课文，或熟读记诵，或深入赏析，或延伸思考，或即时迁移理解赏析 拓有效拓展 自选练习 设置实践拓展活动，也可开展小练笔，创设多种练习古诗文 导创设情境初读诗文情境导入，学生初读诗文，借助工具书、注释扫清字词障碍，读正确、流利理整体感知把握大意学生精读诗文，借助工具书和
2、注释、插图等自主理解诗文赏品词析句深入赏析学生进一步品读课文，或发现诗文的精彩之处，或赏析名句，或提出质疑积反复吟诵积累佳句让学生自由朗读，俯作者思想，把握文章感情，当堂背诵好的句子或者段落记记忆背诵巩固教师从思想内容、写作特点等方面进行讲解、总结，以此巩固所学内容口语交际教学设境揭题激发兴趣调动学生内在积极情感，营造说话氛围，激发学生参与说话欲望示范引路模仿借鉴教师示范，学生示范，模仿中运用，指导“说”的方法实践互动交流实践语言交流演练结合学生自己，对子之间，小组内，面向全班调动学生参与，听说互动，演练互动，评价互动，营造“说”的氛围互动评价师评生，生评生，生自评评语言、评思路、评仪态习作指
3、导课定定标拟题确定本次习作的学习目标，依据目标，学生拟定写作训练题目点思路点拨指导学生独立地或通过合作交流形式进行审题、选材、立意、布局谋篇，提出写作要求练写作训练学生在规定的时间内完成作品，在保证质量的前提下提高写作速度议修改交流创造合作学习与交流、相互借鉴和修改、评点的机会，引导学生对自己的作品进行阅读、修改、完善评评改指导教师在学生写作和互批的基础上抽取习作进行批阅、归类、讲评 综合性学习定确定主题依据教材内容和学情，让学生自主确定主题，并尊重学生的选择策策划方案让学生自行策划，制定计划和方案，教师就活动的可行性做必要的引导导指导落实教师指导并与学生共同参与以使学生保持浓厚的兴趣评总结评价让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点在于学习过程，不必要刻意追求结果的完善拓拓展运用将学生在学习活动中增长的知识，提高的能力应用在学习、生活中，探究实践
