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1、农村初中生写作能力提高方略初探 覃日高【内容摘要】课程标准中指出：作文教学要“注重写作过程中搜集素材”，要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”；作文要“感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。而如何才能实现这些目标呢？面对当前作文教学现状，许多语文教师感到非常困难，农村教师是更是困惑不解。许多学生一到作文时愁眉苦脸，视写作如上刀山下火海，写作兴趣尽失。针对学生畏惧作文的这一普遍心理现象，我作了诊断，找到了病因，并尝试性开了处方、抓药进行治疗，有了良好的效果。这就是：要提高农村初中生的写作能力，教师应狠抓教学过程中的材料积累，帮助学生
2、建构作文材料库，解决“无米下锅，无话可说”之难；同时要想方设法消除学生害怕作文心理，激发学生的写作兴趣。如果能在这两方面做文章，相信学生的写作能力定会提高。【关键词】农村 写作 积累 兴趣 方法 提高作文本来是学生反映内心世界、反映现实生活、张扬个性、书写真情实感的最佳方式。然而作文课里常常听到学生埋怨：又写作文了，真烦！怎么办？看到有的同学在翻案上的作文选来抄，有的在咬笔头冥思苦想，愁眉苦脸，有的在望天花板发愣真是作文难，难于上青天。每次能按时上交的作文寥寥无几，上交的习作也是东拼西凑，牵强成文。2007年我担任七年级两个班语文教学工作，新学期伊始，面对着充满好奇的新同学，我作了问卷调查：两
3、个班共143位同学，喜欢写作文的仅有23人，愿意写作文的有32位同学，害怕写作文的有88位同学。可见学生真的谈写色变，视写作为洪水猛兽，畏惧写作的心理很普遍。因此，抓好作文教学，提高学生写作能力已迫在眉睫。本人认为，就当前农村初中作文教学现状，要提高学生写作能力可以从写作材料的积累与学生写作兴趣的培养两方面大做文章。一、多方面积累写作材料，为学生解决“无米之炊”。材料的积累大致可从课内和课外两个渠道下工夫。也就是要求教师如何引导学生读两本书：读“有字之书”是作文之本，它能帮助学生从中积累字词、妙言佳句，从而丰富学生的词汇，培养学生的语感。读“无字之书”是作文之源，它能扩大学生的视野，丰富学生的
4、情感体验，这样学生作文就有丰富的语言和生动的原始素材，思路开阔了。我的具体做法如下。1、抓好阅读教学主阵地，把阅读教学与学生写作材料积累紧密联系起来，让阅读教学中的听、说、读、写来促进学生写作能力的提高。语文教材是教师教学主要资源，也是作文教学主要资源，阅读教学与作文教学总是相辅相成、相得益彰的。教材中的课文就是一篇篇经典范文，无论从词汇，还是从文章的构思、写作技法、写作素材都值得学生去积累借鉴。关键教者要有意识的灌输这种为提高写作能力而积累的思想，这样才能激发他们的积极性、主动性，阅读教学和作文教学才双赢。要不各自为阵，学生语文综合素养谈何提高。2、从课外阅读中积累素材。对作文而言，阅读是“
5、源”，作文是“流”。这个“源”如果仅仅限于课内的阅读显得过于单薄，因此还要加强课外的大量阅读与涉猎。课标要求学生九年课外阅读总量要达到400万字以上。阅读材料包括适合学生阅读的童话、寓言故事、诗歌散文、文学名著、各种报刊杂志等。要知道“不积蛙步，无以至千里，不积小河无以成江海”。教师要引导学生大量地阅读经典名著、美文，在阅读过程中不但使学生产生写作的冲动，并且大量的阅读积累还在内容、构思、语言方面，对学生写作起到潜移默化的影响。“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。3、观察生活，体验生活，做生活的有心人。课标要求，教师在作文教学过程中，要有意识引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，
6、捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。可我们常见学生作文时无话可说，或是语言空洞，无血无肉，内容单调贫乏，落入俗套。要解决作文“贫血”这一通病，教师就应该引导学生留意生活、观察生活，做生活的主人，为之输血和造血。这个世界本身就是丰富多彩的，学生的生活更是如此，要求学生要学会用眼睛去发现生活中的真善美、假丑恶，可以从衣食住行至周围人事景的观察，并用心去体验和感悟，把观察所得随笔。矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感所想时记下来”。日记、随笔里，主要记录自己看到的、听到的、想到的，或抒发师生情谊、朋友情谊、父母恩情，或表现家乡山水风光、风土人情、奇闻轶事，久而久之，自然
7、会建立了作文的材料库。日记、随笔是积累材料最有效的方法之一，日记天天记，作文更容易。这一点我深有感触，就拿这个课题实验班而言，七年级时，问卷调查中，全班72位同学，有写过日记经历的仅有25人，问畏惧写作的有43人，原因都是因为没东西可写，没话可说。于是我要求他们：每位同学天天写日记，每周五上交，老师亲自批阅。这样一学期下来，每位同学写了一本厚厚的日记，在学校举行的以“感恩”为主题的作文竞赛中，本班就有3篇佳作获奖，占全校获奖者的四分之一。再看看那些古今中外有名的作家，无一不是观察生活，从生活中积累写作材料的高手呢？法国著名作家福楼拜曾对他的弟子莫泊桑说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天
8、骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑整整用了一年时间，用眼睛观察生活、发现生活，后来终于写出小说点心，成为享誉世界文坛的短篇小说之王。著名作家魏巍要写谁是最可爱的人这篇文章，当时采集到100多个例子，后来写作时通过反复摘选，只用四个例子，如果他没有亲自赴朝鲜战场采访，何来这么多的原始材料？文章又怎么能催人泪下呢？可见，观察生活的广度、体验生活的深度、生活积累的量度，是能决定学生写作的高度的。二、多渠道培养学生写作兴趣，点燃学生写作热情兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和内驱力。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果主动地、愉快地去写作
9、，何愁写作能力提高不了，又何愁不能抒写真情实感，何愁没有个性化表达呢？然而，学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠我们老师有意识、有计划、有目标一点一滴的加以培养。多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。作文教学程序无非是指导、写作、批改三部曲，师生关起门潜心教作文、写作文，真的是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这样闭门造车，教师越教越困惑，学生越写越没劲，导致写作兴趣丧失。据专家抽样调查小学、初中、高中又畏惧作文心理的学生比例分别是35%、65%、85%，可见从培养学生写作兴趣入手是提高学生写作能力的当务之急。那学生写作兴趣应该怎样培养呢？首先，教师要让学生明白学好作
10、文对学好语文学科，对学生终生发展、全面发展的重要意义和作用。其实我们在与学生交谈时发现，有一些同学不愿意作文，是因为认为作文对他们没什么用处，碰到这样的同学，教师用生活中运用作文的例子来开导他。如，解决综合科、理化科目的简答题，就必须用精炼的语言去概括、表述，否则很难抓住要点一石击中，这时候作文就派上用场了；走上社会要交朋友、谈恋爱，要表达自己的爱意，需要鸿雁传书，这时作文要登场了；外出打工与人洽谈生意，写计划书、合同书，此时作文可谓是一字千金；有些人外出打工时就是因为作文写得好而被老板看中当秘书、搞管理、坐办公室，月薪比别人高出几倍。通过这样谆谆诱导，打消他们作文无用的念头，让他们主动地去写
11、作文。其次，要想方设法帮助学生减轻作文的压力，让学生轻松快乐作文，让学生知道其实作文就这么简单。1、充分了用课前五分钟，让学生进行口头作文训练。其方法是让学生把自己耳闻目睹到的人、事、景结合自己感悟表达出来，让班上同学分享，甚至可以把自己的日记念一念，或是让学生课前找一篇美文来读一读，采用一读一评的方式，教师加以褒扬性的点评，让学生知道这也是作文，原来口头作文那么容易。如果能常此以往，不仅能培养学生口头表达能力，而且还能在无形中积累了许多写作素材，何乐而不为呢？真是课前五分钟，作文更轻松。2、作文命题要联系学生实际，作文要求不能统一尺度。如果作文命题不能结合学生实际而出，学生会觉得与自己无关，
12、如果作文命题太过抽象，学生就感到作文有障碍，找不到切入点，就会知难而退。因此作文命题一般不要设障碍，让学生有话可说，有情可抒，又理可议。为此，教师多布置有学生生活化的作文，内容应是他们感兴趣的话题。如，有关中学生早恋、上网问题，发生在学校、班级、宿舍的新鲜事；有关甲流、内宿生生活补贴、班级篮球赛等，要写这些内容的话，他们会感到轻松自如。另外，在作文要求上不要统一，对于作文水平一般的同学要降低要求，只要他能写，就应该给予表扬鼓励。3、加强作文思维训练，激发学生写作兴趣。从生活中获取作文素材，要在生活中激发写作灵感，然而所言往往是苍白无力的。生活真实地置于学生面前，可他熟视无睹，无动于衷，没有感觉
13、。怎样才能运用独到的慧眼去识别生活中的珍珠呢？这就应该加强作文的思维训练。我们知道，语文具有人文性和工具性的双重性，人文性决定其观察世界思维的独特性，使人类的一切活动具有人性的思维，就是用人的思想和感情去观察客观世界，而表现在作文中就是“情动于中而形于言”。用思想去诠释无思想无感情的客观事物，这就要求学生用“心”去体验，用“情”去感悟。教师应作一些发散思维、形象思维、逆向思维、求异思维的训练，会收到意想不到的效果。例如命题作文“路”，我在辅导作文时让学生进行了如下发散思维的训练。如图：路现实之路人生之路夜路信息高速路回家之路校园之路乡间之路迷路回头路邪路成长之路求学之路长征之路高速公路崎崛之路
14、平坦大路改革之路创业之路正路打工之路财富之路通过这样的思维训练，学生就感到可写的东西多，自然也就愿意去写了。4、开展丰富多彩的第二课堂活动，让学生在活动中作文，在作文中享受到成功的喜悦。语文是生活，生活是语文。让学生处处体验语文无处不在，作文无处不需。教师可根据作文训练的要求，结合学校的思想爱教育，有计划地开展语文第二课堂活动。如，结合读书活动举行演讲比赛，结合感恩教育举行全校性的作文竞赛，展示佳作，编印佳作集，鼓励学生当校园小记者进行课外采访，写新闻稿投递学校广播站和有关作文报刊杂志，出版墙报、学习园地等，鼓励他们积极参与这些有益于提高作文能力的活动，让他们在活动中感受成功的喜悦，进而激发他
15、们投入写作的兴趣。我在进行这个课题实验中，曾举行三次全校性的作文竞赛，编印三本优秀作文集，有些同学的稿件甚至被报刊杂志录用。5、关注作文评价，激发作文兴趣。作文评价应遵循学生的身心发展规律，采取有效评价策略，小心呵护学生的作文热情，真心诚意地提高学生的写作水平，促进学生健康和谐发展。学生作文不一定要精批细改，更不应把学生的作文改得面目全非，挫伤学生写作的积极性，应该多去关注作文背后的学生，换位思考，学会用学生的眼光去观察体验他们的生活世界，要把批改学生作文当作与学生交流沟通的良好机会，尽量少改多批，尽量挖掘学生作文中的闪光点，尤其借此多给那些写作有困难的学生予以关心、鼓励，恢复他们的自信，点燃
16、他们写作热情。另外，对学生作文的评价应该是多元化的，评价不是教师单方面的，应该让学生参与评价，评价他人、自我评价，在评价中发现、吸收、提升自我，从而激励超越自我。教师要为每位学生创设评价的机会，可以评立意、评选才、评构思、评书写等，只要能讲一点就应给予表扬。教师千万不要吝啬赞许和鼓励，就是让学生在评中找到作文成功的喜悦，这样才能调动学生写作的积极性。总之，材料的积累和兴趣的培养是提高学生写作能力的一个有效途径，要想让作文教学之花盛开，教师就应引领学生走进现实生活的广阔天地中去，让他们在其中耕耘、采撷，在挥洒汗水中收获成功的喜悦。参考文献： 【1】中华人民共和国教育部制定全日制义务教育语文课程标准北京师范大学出版社2001【2】中国教育学会中学语文教学专业委员会会刊语文教学
