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1、有效引导学生的4种方法高效课堂要求教师要相信学生、调动学生、激发学生、点燃 学生，这一重担责无旁贷地落在了教师的肩上。如何在课堂上发 挥教师的引导作用，成为一名出色的“导演”，就显得尤为重要。以导学案设计为突破，体现教师的“引导”导学案的设计过程中，教师应体现主导作用。在通览教材、 吃透课标的基础上，把握知识点、紧扣重难点、突破困惑点，以 问题设计为先导，以问题解决为突破，切实做好预习、讨论、拓 展与反馈等环节的设计。导学案设计应把握以下内容：本节课的目标是什么？哪些要 让学生自主预习解决？哪些需要学生小组讨论探究？哪些要由 教师精讲释疑？问题设计如何体现层递性？重难点如何突破？ 预设会有哪些
2、问题生成抓住这些内容，就抓住了导学案的本 质，从而发挥学生自我学习、自主探究的主动权。如果只是简单地按照模式和流程编写，就会成为知识的罗 列、问题的堆积，学生接受知识的“仓库”和汇聚考点的“习题 集”，这样的导学案效果可想而知。以课堂活动为突破，突出教师的“指导”课堂活动中，教师的“导”主要体现在以下几个方面：一是 小组探究。教师通过巡视小组、巡回启导，指导学生析疑、释疑； 二是交流展示。教师通过恰当评价、积极引导，激发学生的内动 力；三是点拨归纳。教师通过引导，让学生弄清产生问题的原因， 寻找解决问题的突破口；四是精讲释疑。教师通过指导，让学生 把握共性问题，突破知识难点，提升学习效果。在学
3、生思维不畅时“导”，在学生切入重难点时“导”，在学 生疑惑不解时“导”，在学生束手无策时“导”，教师这些有效的 “导”，能让学生快乐学、自主学、真正学。这样，课堂就真正 成为学生的课堂、精彩的舞台。以预习落实为突破，实现教师的“诱导”在高效课堂中，预习这一边缘化环节已经正规化，落实在学 生自主完成导学案的全过程。学生能否通过预习生成问题，生成高质量的问题；能否把握 知识体系，明确教材重难点；能否积极主动研讨问题、解决问题， 这些需要教师的“导”。教师应引导学生明确“没有预习就没有 学习”，指导学生掌握科学的学习方法，“诱导”学生学会思考、 善于提问，帮助学生建立知识树和思维导图。导学案的完成情
4、况，教师要定期检查、及时抽查，督导学生 认真落实。预习过程中，教师“导”在关键处，学生预习就能收 到实效性。以训练反馈为突破，完成教师的“思导”拓展训练是学生完成课堂知识反馈、检测、归纳、总结的过 程。学到了哪些知识？还有哪些问题？面对这些问题，教师要善 于做学生的参谋，帮助学生检测和反思。通过拓展训练，让学生 明确学习了什么，收获了什么，困惑是什么，从而提升学习的积极性、主动性。这一环节，教师要帮助学生对学习过程和结果进行评价，并 促进评价的深化。唯有如此，学生的知识才能巩固深化，能力才 能增强，心智才能开发。鲁迅先生说，教育是植根于爱的；著名教育家马卡连柯也说过， 爱是一种伟大的感情，总在创造奇迹，创造新的人。关注“人” 的成长，突出情感体验，这就是课堂引导的价值所在。
