ao ou iu教学设计_1

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1、a ou u教学设计a ou iu教学设计 作为一名优秀的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策,以解决怎样教的问题。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的aoouu教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 教学目标： 正确认读复韵母o ou iu和它的四声，读准音，认清形。正确拼读声母和oou组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“ioni”。 教学重点:复韵母o iu的正确认读。声母声母和ooiu组成音节的正确拼读。“oou”和“uui”的发音辨析。 课前打算:1制作多媒体课件。(老师） 2.韵母是ao、ou、iu音

2、节卡片。(师生) 课时支配： 课时。 教学过程 一、谈话引入 1.课前打算：师生共唱上学歌。 .谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗?”(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招呼,做单韵母发音练习。 3.“真好！同学们的发音真精确,请听！”(课件出示ai、ei、i)让生复习复韵母的发音方法。“这是我们已经相识的复韵母宝宝ai、e、ui,它们也在熬炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发a的音的?(生答)i呢?ui又是怎样发出来的？”(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。)过渡:(齐读ai、eiu

3、i,强调口形的滑动。)请同学肯定要记住这个发音的小窍门，今日我们还要用到它。这节课,老师给大家带来了三位新挚友。（设计意图：一起先就把学生带入课文情境,使学生产生学习的欲望。同时，学习应当是个综合实力发展的过程，视察、说话、学习拼音应当整合在一起。） 二、进入情境，学习o、ou、iu的发音 （一)学习韵母。 1.情境导入。 导言:出示奥运五环图。小挚友请看这幅画,在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是复韵母a的第四声，它的第一声就是a的音。 2.探究发音。 （)出示o,这是我们今日要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁情愿当小老师到前

4、面读一读?(预设:一生到前面读，其他同学仔细看,细致听,区分,然后发音，直至正确。） （)老师指出：发o时，先发,比单念时舌位靠后,要发得长而洪亮，接着舌头渐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似o的音,要轻短。 (3)老师示范读a,领读、齐读、指名读。 3.尝试标调认四声。 (1)老师引言：o也喜爱戴帽子,戴上四顶帽子,它就更美丽啦。谁会给o戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。说说你为什么这么标?(2)师生共同复习标调歌：有别放过,没有找o和e,请生上台标调。 （3）课件出示:图片和带调韵母,每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句,最终四幅图同时出现在一个界面上。 ,o，山路凹凸又不平， ,o,妈妈

5、熬夜真辛苦， o,，我有一件新棉袄，o，o，奥运健儿了不得。 4.牵手读拼音。(练习声母与o的拼音) （1）老师课件出示音节,引导学生拼读。 （2)学生自由拼读,可以同桌合作,可以两个人一起读,也可以你读我听。指名读，齐读。 (3）联系生活实际拼读o。(预设：师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ao的音呢?生:冬天,我穿棉袄,棉袄的袄()是第三声。 生：我吃得饱饱的,“饱”的音节里有o的第三声。生3：我的.名字叫赵寒,“赵”的音节里面有ao的第四声。) (二）学习复韵母ou。 1析音定音。出示课文内容图片引出复韵母ou，老师发音,师指导先发o

6、音，很快地向u滑动，o重轻。 2.学习发音。(）谁来学着发音,试试看，指名上台发音给大家看和听,小挚友视察前面发音同学的口形改变。 ()师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。 .带调认读（学生给ou标上声调),师生拍手读儿歌。 小云骑牛去打油(y)，看到小友(yu)拍皮球,皮球飞来吓了牛，摔下小云撒了油(u)。4.练习声母与ou的拼音。 (1)老师激趣:看到都有这么多声母挚友，ou也把它的声母挚友请来了，一起来看看。(2)自由读,指名读,分组读。 (3)学生猜谜语，共同读词语。（预设：师:我呀,特殊爱看小挚友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得细致，那猜得怎么样呢?请听:走起

7、路来落梅花,从早到晚守着家，望见生人汪汪叫,望见主子摇尾巴。 生：这是小狗。（图片) 师：听出来了吗？“狗”的音节u有o的音吗? 生:“狗”的音节u里面有o的第三声。 师:你们看,小狗爱吃什么？ 生:小狗爱吃肉。(指名说，齐说)师:细致听一听，这句话里面有o的音吗? 生:“肉”的音节u里面有ou的第四声。 师:小挚友们的耳朵真灵。） (三)学习复韵母u。 1.情境持续。 过渡:孩子们，夏天到了，我们最喜爱什么运动项目呀？出示书中图，由“游泳”一词引出复韵母iu。 2.尝试发音。 （1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是iu的发音。师范读，指名发音、正音。(留意口形的改变) (2）小组读,开

8、小火车读。3.四声练习。 （1)学生标iu的四声，留意与u比较，儿歌记忆小i在前、iu、iu，小i在后i、u、ui,同时强调的声调标在u上,强调、u并排标在后。师生共同复习标调歌。(2)指导学生进行四声练习:i ii （3)读儿歌：课件出示。图片和带调韵母,每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。 读儿歌 i，i,什么，语文写字得了优。 ,i，什么i,鱼儿鱼儿水中游。 ，,什么i，你是我的好挚友。 i,什么，上下楼梯要靠右。 (4)生活情境学习音节。（预设：师:小挚友们,你能想一个词或者一句话里面带的音吗？ 生1:爸爸喜爱喝啤酒,“啤酒”的“酒”是第三声。 生:我会自己系纽扣，“纽扣”的

9、“纽”是第三声。生3:我的小名叫妞妞,“妞妞”的“妞”是第一声。） 4.合作拼音。 老师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读,指名读，齐读。（设计意图：将所学新学问与已有的生活阅历相结合,在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁纽带,培育了学生对语言的爱好。这样的教学形式才会让学生学得更主动、更欢乐、更有信念。) 三、轻松一刻，趣味运动 我们小挚友来动一动,熬炼身体吧！(小鸡健康操动画,配上健康歌,同学跟着一起做运动。） （设计意图:采纳孩子喜爱的健康歌,孩子们爱好很浓,缓解一下疲惫,为下一环节的学习打下基础。) 四、欢乐嬉戏，练习巩固小挚友们，我们一起来到

10、了草地上，那里有各种各样的嬉戏,想玩吗？ 1.欢乐神枪手。(认读带调韵母) 首先来的是小狗，它要带我们去参加“欢乐射击”呢!(1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪，同学读对了,鼠标在枪上和气球上点击,气球就“啪”的一声破裂了。 (2)小结:o、ou可以自成音节,iu不能自成音节,必需与声母相拼。 2.欢乐前滚翻。（练习基本拼音，不带调) 看,小猫也来了,它要带我们参加“欢乐前滚翻”呢! 课件出示：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与o、o、i相拼的不带调的音节），小挚友读。 设计意图:通过嬉戏巩固新学内容,有助于当堂记忆。 五、大显身手，欢乐书写 课件

11、出示:小鲤鱼也来了，它说：小挚友,今日,你们的表现真不错，现在到了“大显身手”这一竞赛项目啦,看看哪些小挚友的音节写得漂美丽亮，哪些就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来 1齐背儿歌：拍手齐背写字姿态儿歌。2牢记要领：说说书写这些音节时要留意什么。复韵母由两个单韵母组成,它们是一家人，亲亲热热在一起,所以写的时候要靠拢些，要匀整,写中间。 .尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置,找准在四线格中的位置,然后书写，同桌相互检查。.范写引领:老师范写,然后同学接着书写，老师巡回指导，强调写字、执笔姿态要正确。 5.同桌互评:同桌互评作业，打上星星。 (设计意图:培育一种好习惯,收获一生华蜜。好习

12、惯成就人的一生。本环节的设计从一起先就留意培育学生仔细书写的习惯,培育学生细心视察的好习惯，为下面的教学做铺垫。）六、作业超市 火眼金睛。(从下面题目中任选一个或几个完成) A.我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、i这些复韵母。 B.我知道教室里下列物品名称的音节中有a、u、iu。 C.我知道上学路上的许多牌子上有ao、u、iu这些复韵母。D.我还知道许多地方藏着o、ou、iu。（设计意图：拼音教学应当生活化，让学生从熟识的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发觉语文，做生活中的有心人。）本文来源:网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除，谢谢!第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页