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1、无锡锡山高中是100年前由匡忠谋先生独立创办的，这个伟大的教育家把他的文化写进了 “匡氏垂箴” 结果，流传了百年。影响了所有的学生的一生。十几年前，残疾人唐江澎担任了这个百年学校的校长，以下是他的教育行动和思考，每个故事于求实何其相似，都 在求实发生过，但是，我们没有坚持，没有理性的总结，他们的行动是在严谨的教育理论指导下的。其思考的深度我 无法比拟。我很惭愧。推荐这篇文章，希望每个人带着思考好好拜读。对照自己的行为提出更多的反思。反思是人才能进步。真正的教育在怎样发生校长封面人物专访2010年暑假，唐江澎突然接到省锡中老校友丁天缺的电话，让他前往杭州，说有要事相商。丁天缺是一位国宝级国家，一
2、生颇有传奇色彩，曾在狱中度过20余年。谈话中，画家对唐江澎道：校长，你知道 我靠什么活下来的吗？ 一阵静默后，画家说：还记得“匡氏垂箴”吗？唐江澎说记得。画家立即深情地朗诵起来:“古 人言有志者事竟成”唐江澎接下句：“拿破仑字典无难字”二人你一句我一句，背诵完“匡氏垂箴”，眼里饱 含眼泪。画家对唐江澎说，除了爱人的一张照片，在牢中和他朝夕相伴的还有一张印有“匡氏垂箴”的剪报，靠它们，他 才有勇气活下来。爱因斯坦曾说：“教育，就是老师教给你的知识都忘记后，最后还留下的那些东西。”匡仲谋的几句话，竟然能鼓 励到几十后的一个生命在艰难时刻活下去，这是何等伟大的教育啊！但它在我们今天该如何展现呢？唐江
3、澎思考着。画家说，他想将自己的一些作品，捐给母校省锡中。画家的画，价值不菲，中国国家博物馆都希望收藏他的画作， 唐江澎分外激动连忙感谢。犹记2008年，唐江澎到北京拜访另一位84岁高龄的老校友一一著名神经内科专家匡培根。她银发飘飘，行动都 迟钝了，但童心依旧，一走上讲台，便精神矍烁，神采飞扬，整个会场都能感受到她孩童般的热情和对事理学术的专 注。何为好的教育？丁天缺、匡培根，不就是的结果吗？唐江澎告诉记者：“那里我就想，教育哪有那么多创新!”最好的教育哲学，也许早已埋藏在历史的深处。（二）有一阶段，唐江澎常独坐殚思，与匡仲谋进行遥远的对话。匡村中学早年，匡仲谋立下“养成健全人格、发扬个人才能”
4、的训育主旨，明确了教育的目标一一“人的成全。” 匡氏文存刊载：“升入高中时，则以自由研究，发展个性，培育实用人才为主旨。”“训育标准”则从身心与道德、操守与价值、精神与气质、思维方式与实践能力、生活习惯与人生态度等方面， 细化了学校的人才规格与培养目标，使匡村中学教育对“人”的刻画更为立体而丰满。唐江澎据此概括出了匡村中学 教育目标：“身心为先，品行为重，能力为本，习惯为基，愉悦发展。”比照教育部颁布的普通高中课程方案（实验），他发现，匡村中学的教育目标与“课程方案”提出的培养目标 整体相合。比如，都强调“形成正确的世界观、人生观、价值观，”都强调“国家意识”、“社会公德”“传统美德”与 “社
5、会责任感”，都强调“学习能力”与“实践能力”等等。这实在不是一种巧合！历经百年，而教育目标大体吻合，让唐江澎确信：作为“成全人的教育”具有跨越时代的 永恒价值，应该成为百年的教育坚守！进一步，他概括出当下省锡中“人的成全”的教育哲学一一生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰盈。往下，唐江澎将一个个追问抛出，比如匡仲谋为何要坚守“身心为先”？在匡村中学数千张照片中，一张健儿合影所举锦旗上绣着的八个字一一“积健为雄、强国先声”让唐江澎算是找 到了匡仲谋教育主张的本意。那个时代，以“体育”来“鼓民力”通过“血气体力之强”来“强国”是较为普遍的主 张。张伯苓也认为，强国必先强种，强种必先强身。今天，教育
6、就不需要以“身心为先” 了吗？以“德育为首”还是以“身心为先”？唐江澎认为:“从教育担负的使 命上考量，从人的生命发展上判断，身心的发育应排在第一序列，因为人要成为人，首先需要生命的茁壮。”因此，唐江澎将“体育和健康”定为高中体育课程的名称和主要教育内容，用“体育俱乐部”换掉“体训队”他 还规定，体育教学要基于学生的健身兴趣，成为自主选择的专项选修。2007年后，省锡中毕业生的体能测试，在江苏 省名列前茅。百年教育哲学中的每一条，唐江澎都在不断的追问中澄清认识，并成为他坚守的信条。2008年，唐江澎将“十大训育标准”镌刻在行政楼大厅的墙壁上，号召师生铭记于心。但怎样将“人的成全”落实于日常的教
7、学行为，并保证它不偏移呢?校本！校本！（一）有什么样的课程，就能培育什么样的人才。匡村中学时代的课程水平，令唐江澎震撼：理科选用了国际一流水准的原版教材，教学过程实现了浸没式英语教 学。所有的课程都指向学校的教育哲学一一人的成全。基本的课程目标维度，与今天新课程改革所倡导的诸如“知识与能力”、“方法与过程”、“情感、态度、价值观” 完全吻合。学校专设“研究科”课程，以工商研究、农桑研究、社情研究三大类别来落实教育目标。“匡校各科教材选用标准”更是明确规定，本校各科教材，其来源分两种：一是采用课本，一是教师自编。其选 材标准如下：（1）适合儿童生活环境的。（2）适合儿童生活需要的。（3）适合儿童
8、经验的。（4）适合儿童心理的。（5）能增强儿童学习兴趣的。（6）能陶冶儿童良性德性的（7）能引导儿童身体力行的。（8）能启发儿童科学思想的。（9）能培养儿童爱国观念的。（10）能激励儿童民族精神的。（11）多反复练习机会的。（12）与各科有联络性的。无数次，唐江澎被这段文字感动得泪流满面，他深深地被这些文字刺中了一一每一条都写着“儿童”他多次将这 份史料展示给学校的老师，说：让我们闭上眼睛，从第11条往前想，多想到一条，你的眼里就多了一个“人”能想 全十条，你的教育视野里就写满了 “人”，而真正的教育就从此发生了！（二）1999年，一场“钓鱼风波”将省锡中推向教育改革的风口浪尖。上世纪90年代
9、初，借鉴上海经验，江苏省开始进行课程改革。省锡中也开设了气象、武术、文学等选修课。1997年，学校一位老师想开一门选修课一一垂钓的技巧与实践，并把他的课程纲要呈报给唐江澎。唐江澎说，你 不要申报了，恐怕这门课还没开，其他学校连招生广告词都写好了：要考大学到我们这儿来，要钓鱼到省锡中去。但 这位老师拿着学校的课程目标说，课程目标的第四条“要学会一样健康的闲暇技能”垂钓不是吗？唐江澎问，你的老 师从哪儿来？他说学校有好几个具有钓鱼段位的老师。课程资源从哪里来呢？他说他们已经订了 10多年的中国钓鱼 杂志。唐江澎仔细一看他的课程纲要，从鱼竿的选择，鱼饵的制作开始，一直到台湾钓法、芬兰钓法，应有尽有，
10、18 节课排得满满当当。课委会审查后，认为去掉这门课也没有道理。出乎唐江澎意料，竟有68位学生选修垂钓课程，其中大多数还是女生。此后三年，每学期都有学生选修垂钓课。但唐江澎知道，有一双双眼睛在盯着另外一件事一一看2000年省锡中高 考会怎么样。2000年，系统开设校本课程三年后的首次高考，省锡中以绝对优秀领先全省，囊括了文综和理综状元，其中文综 的高分考生占了江苏省的1/13，轰动江苏。省锡中的校本课程遂被奉为圭臬，“钓鱼效应”甚至被神话，来学校参观者 络绎不绝。但唐江澎知道，这一非凡成绩的取得，并非因为校本课程一一000年，国家首次实行文综和理综考试。之前，国 家教育部考试中心在全国遴选出十
11、所学校，研究文综和理综空间该怎么考。省锡中为研究试点之一。因有保密规定， 其他学校毫不知情。上级领导也认为，学校大力开发校本课程，提高了高考成绩。中国教育报还特派记者进驻省锡中，展开长达一 周的调查。记者们无论问到谁一一足球队的、篮球队的发现都考得非常好。唐江澎清晰记得，一位学钓鱼的女孩 回答记者提问时说，以前学习不定心，学了一周钓鱼，凝神定气，学习的效率提高了。唐江澎隐隐感到：今天高考成绩好，人们就把它归功于校本课程开发；如果有一年高考差了，所有的恶名也将由 校本课程来承担。他不幸言中。2003年，省锡中高考没考好。于是所有的脏水都泼向了校本课程：“你们不是搞校本课程吗，人家在做习题，你 们
12、在钓鱼，那你能考过别人吗？”在各种重压之下，省锡中的校本课程停开了两年。2005年，江苏省进行新课改。省锡中开始重新规划校本课程，并根据“十大训育标准”提炼出学校的教育哲学： “人的成全”。2007年，唐江澎决定开发全新的校本课程，但新的课程框架该怎样构建呢？（三）领题开发校本课程十余年，唐江澎有两次深刻的教训。1996年，省锡中决定系统开发校本课程时，华师大的专家建议先对学生的课程需求进行调查。唐江澎说，这个大 可不必，我们应该知道，专家说，我们也能判断得出来，但调查还是必要的。唐江澎和专家们便约定各写三个，看谁 的想法更符合学生需求。孰料调查结果出来，令专家和唐江澎大跌眼镜，专家们一个都没
13、猜中，唐江澎好歹猜中一个 （学习方法）。学生的第一需求是沟通与合作，第二是承受挫折的心理，第三是学习方法。唐江澎非常感慨：“一切都是这样出人意料，出人意料到连我们这些整天和学生密切接触的人，都无法准确地预知 他们的需求；一切又都是在情理之中，合情合理到学生的需求完全合乎于青少年的成长规律。”省锡中百年校庆时，唐江澎想开发一门校史校本课程，一调查，这门课排在了学生需求的最后一位。在一处游人如织的地方，唐江澎询问学生对学校水乡特色文化课程的态度，不料生长于斯的学生并非游客，对小 桥流水没什么兴趣。唐江澎终于幡然醒悟，校本课程不是东北的学校就开二人转，南国的学校就吹紫竹调那么简单，绝对不能走向校 长
14、本位、教师本位，而是应以学生为本位。因此，新的校本课程规划，唐江澎系统地对学生的课程需求进行调查。学生最关注的领域依次为：创新能力、特 长爱好、学会交往、生活技能、耐挫心理素质、团队领导。调查仅是第一步，“校本课程还应满足地方课程期待，适应地方社会经济文化的发展。”2009年，无锡地区的人均GDP超过一万美金，大约是全国平均水平的三倍，产生了一大批较高收入的中产阶级， 人们的观念也变了。历经艰苦创业殷实富足的家长们，更多地关注学生的品格教养、志趣品位、视野能力。“这是校本 课程规划的重要参照。”省锡中精品校本课程的开发，大多是基于影视、媒体尤其是网络调查。唐江澎对老师们说，这未免狭隘了，我们
15、要走出去争取。2009年，省锡中与中国人民大学合作共建“江南国学教育实验基地，”研究国学进入基础教育体系的路 径与载体，并联手编写国学基本课程。国学大师们皆倾力扶植，众多学者多次莅临省锡中研讨课程，研发教材，开坛 讲课。唐江澎还请来耶鲁、哈佛、剑桥、新南威尔士等世界一流名校的教授，开发大学先修课程，与校外机构联手开发 “国际一流高校人才标准与培养模式”课程。2010年，省锡中新的校本课程规划方案出炉，明确了新的课程目标（学会交往，提升团队领导素养；体验探究， 增强创新精神；尝试选择，开展生涯规划；热爱生活，发展健康的闲暇爱好；认同自我，具有坚毅的心理品质）建构 了包括限选类（创业设计、团队领导
16、、合唱、演说、形体、国学基础等6门课程，限选3个学分）、任选类（心理教 育、生活技能、特长爱好、科技前沿、社会纵横、大学先修课程等6类课程，任选至少3个学分）的新课程框架，并 据此制订省锡中校本课程开发指南。一门课程1个学分。唐江澎还鼓励学生自己选择课题进行探究。有学生研究中国军队服装的变迁，有学生去调查省图书馆馆藏图书的 应用状况，有学生去研究所在镇发展水蜜桃对农业产业结构的影响，同时还研究他们镇的工业产品包装企业状况所有校本课程，以“创生”为基本取向，充分尊重学生开发课程的主体地位，充分发挥其转变学习方式、发展学 生个性等课程功能。唐江澎的这一研究成果，获得教育部基础教育教学研究成果奖。目标拆解1998年，唐江澎应
