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1、小猴子下山的教学设计小猴子下山的教学设计 作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计要怎么写呢?下面是我帮大家整理的小猴子下山的教学设计,仅供参考，希望能够帮助到大家。小猴子下山的教学设计1 一、教学目标:、借助朗读,相识“猴、结”等2个生字,利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等个生字。 、朗读课文，图文比照,读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格,提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息,进行简洁推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。 、仿照课文形式,说说小猴
2、子假如其次次下山会怎样，并适当运用所学动词。二、教学重点: 朗读课文,语境中识字写字。 三、教学难点： 从反复的结构中,能推断出小猴子空着手回家的缘由。 四、教学过程：（一）出示谜语，导入新课。 1、爬杆上树是高手,爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。 (1）板书课题,读准课题。 (2)舌前舌后音要读标准,相识猴子的猴,侯爵的候,时候的候。反犬旁还有哪些字？猪狗猫等，和动物有关。 (二）朗读课文，识字。(1)范读课文,请仔细听准每个音。 (2)圈诞生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，留意不多字,不少字,不错字。 （3）出示字卡，粘贴到白板上。带拼音读三遍。 去掉拼音读三遍。 第一句中的“空”是要下
3、雨了一课中的，读kn，猜一猜，其次句中的“空”是什么读音？玉米结（i）得又大又多。 小猴子下山来,最终的结(i)果是空手而归。 这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思,你还能说这样的句子吗? （4）细致看课后第3题的插图,先读准字音，再做一做动作。 (5)认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。 （三)朗读课文,了解内容。1、同桌带动作朗读课文,了解动词意思,体会小猴子的情感改变。、图文结合,朗读汇报,再结合课后第3题的插图,说说这些动作都与身体的哪个部位有关,哪个动作是这几次中都有的。 3、结合课文最终一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？
4、 4、你想对小猴子说什么？（四）情境创设,信息整合,简洁推断。 小猴子知错就改,以后会怎么样呢？(五)生字书写。 重点指导“空”字和“常”字的中心对称。(六）作业设计。 1、背诵课文。2、情境延长：其次天,小猴子又下山了,他会做什么,想些什么?画一画，写一写,假如能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。 五、教后反思。1、通过朗读，识字释词示意。学习朗读是通过朗读可以识字学词,可以理解内容，也可以学习语用。所以,本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。老师范读,不但要求学生听准字音,初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容,体会结构特点。达到正确流
5、利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读,学生在朗读中多次感受相像的做法和相像的心情。也正是在多次朗读的过程中,生字多次“复现”,建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习,在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。2、调整视角，使推断有迹可循。 呼应单元语文要素,本课要整合信息，作简洁推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下,推断就要由果溯因。所以，将课后第题调整为：小猴子只好空着手回家去,回想自己所做的一切,他会想到些什么? 3、借助插图，情境延长，思维和语言相互促进。 语言的学习、思维的发展都要在语言实践中
6、进行，而且要留意学用结合。考虑到一年级学生具备了肯定的读图和说图的实力,课文的每幅插图又情趣盎然,因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最终怎么样”的句式,大体说一说图的内容；结合单元课文,试着再运用“要是就”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延长出小猴子其次天又下山了，他会怎样做,怎样想。这些环节的设计都是依据学生的实际、教材的特点,使学练结合，语言和思维相互促进和提升。 因为本课要担当“信息整合,简洁推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上,老师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情,可采纳不同的策略,削减教的成分，增加学的重量,使
7、教学更有效。 小猴子下山的教学设计一、教材分析小猴子下山是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来,先掰了一个玉米，望见桃子就扔掉玉米去摘桃子，望见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，望见兔子就扔了西瓜去追兔子,最终,兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教化意义以外,教材还留意到了本文的构段,并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习,让识字规律可循。 二、教学目标 1、正确、流畅地朗读课文。 、相识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘个生字,正确美观地书写“非、常”2个汉字。3、了解故事内容。 4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用
8、的精确性。 三、教学重点 识字写字，把握故事的主要内容。 四、教学难点 理解文中描写小猴子动作的词语,加强学生对动词的精确运用。 五、教学打算 教具打算：教学课件、生字卡片、贴画。六、教学过程 第一课时 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、相识本课7个生字,正确书写“非、常”。 3、大致了解故事的主要内容。 过程 一、出示谜语，激趣导入 1、师出示一则谜语:“一物像人又像狗,爬竿上树是能手,擅长仿照人动作,家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。(师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。) 2、和小猴子打招呼!（学生打招呼） 3、这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、
9、机智的、淘气的)把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试? （指名读“小猴子”,读的机智可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？ 、学习“猴”字，（出示卡片“猴”)谁有好方法能记住这个字呢？ 预设1：“反犬旁”“侯”（小结:“反犬旁”的字一般都和动物有关)。识字方法:加一加。 预设2：形声字。 5、师激趣:这只小猴子呀,它每天待在山上，都待得不耐烦了。这一天,它打算下山去玩,会有什么好玩的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题,指名学生朗读课题。）二、初读故事，借助故事图了解故事内容。1、(1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音,读通句子。 （2)想一想，小猴子下山都来
10、到了哪些地方,请用“_”划出。2、读后沟通：(1)玉米地（2）桃树下 (3）瓜地里 （4)往回走回家的路上 3、摆放路途图。 故事还藏在这些图画中,谁能把小猴子来到哪些地方根据依次排一排。(听录音读） 4、师生看路途图一起梳理故事内容：小猴子下山,先来到一块玉米地,然后再走到一棵桃树下,接着来到一片瓜地里,最终往回走时，望见了一只兔子。三、精读,学习1、2自然段。 (一）学习第一自然段 1、要求:(）同桌共读第一自然段。 （2）用“波浪线”画出，小猴子望见了什么？是怎么样的? 2、指名学生沟通，明确小猴子来到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。 、师出示玉米地和玉米棒的图片,引导学生理解“又大又
11、多”的意思。沟通（）又()又()。师小结:前后是可以共同存在的特点。(翻开作业本P63,第三题) 4、正音“结”，懂意义，记生字。 5、(）用“小三角”把小猴子的心情标出来。（)用“O”把小猴子的动作圈出来。 6、引导学生抓住“特别兴奋”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么,在此过程中，师对于学生特性化阅读体验要赐予充分的敬重和激励。 、沟通“掰”和“扛”,出示图片,并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加)；扛，红，江（换一换) 、我会说。用“小猴子走到望见做了”的句式对第一自然段再次认知。 9、朗读。 (二)学习第2自然段
12、。 1、(）在第2自然段中,用“小猴子走到.望见.做了.”的句式找一找。 (2）同桌相互说一说。、指名学生沟通,师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下,看到了又大又红的桃子，便扔了玉米,去摘桃子。3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。 4、师出示“满”,满桌,满树，满星，理解“满”。(组词） 5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法,“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）;“摘”，摘苹果,摘桃子,摘花(组词)6、再次指名学生朗读第2自然段。 7、比较“掰”,“扛”，“摘”,“扔”，都是和手有关的。动作。（
13、翻开作业本P6，第四题） 四、指导书写“非”“常”1、学生视察，指导书写。 “非”:独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。其次竖比第一竖长，留意同样的笔画在同一个字里也有改变，在写横时,留意间距均等。 “常”：加上两根魔术棒，一看就很清晰，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要伸展,口字形体小又扁。 2、书空，范写，练写。五、课堂小结 小挚友们,那今日我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景,下节课我们接着学习小猴子下山的故事。 七、板书设计本文来源:网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
