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1、过渡湾镇“课内比教学”说课模板序：为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研课程标准、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对课题研究和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。 学科时间年级节次说课内容说课地点说课人数学2014年3月27日四年级上午第2节减法的性质会议室周香波说教材数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和
2、抽象能力。减法的简便计算是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第三单元的内容。它是学生理解和掌握了加法和乘法的五条运算定律及减法的性质的基础上，进一步学习有关整数四则运算的一些简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数可以用这个数减去两个数的和或先减去第二个减数。 教材的编排意图主要是通过典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。 教材的最大特点是将简便运算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题的解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的
3、经验支撑，又能使解决问题的能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。 （1)本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系。(2)本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么?即为什么是重点?难点在什么地方?关键部分的决定作用体现在哪里?(3)本节课要实现的目标及确定它的依据。 说教法为了让学生真正成为探索、合作交流的主体，我组织了与教学内容紧密相连的活动，让学生独立探究解决问题。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题的能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。 当学生解决问题的方法多样化时，这已为学习连减的简便运算建立起
4、知识的平台。因此利用学生自己做题进行验证，让学生将解决问题的方法与能力和计算方法与能力的培养相互融合，促进相互的理解，掌握。 规律的运用。在这一环节中，为了让学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法，从而培养这方面的能力。多种练习、巩固提高。我在练习的设计形式上采用多样化。这样可以在轻松、愉快的氛围中提高了练习的积极性。在内容的设计上也安排了一定的梯度，有利于理解和巩固所学的知识，以形成新的技能和技巧。 交流评价，课堂小结 。我设计了你在本节课有什么收获和感受，把你的收获和感受和同桌说一说。通过交流使学生对所学的知识进行归纳，起到梳理概括，提炼升华的作用，以促进他们形成新的知识
5、结构。 (1)为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据；(2)采用什么样的方法讲清重点，突破难点，抓住关键，即如何教，为什么这样教?(3)如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以及采用什么方法、怎样创造条件使学生主动积极参与学习过程? 说学法1.合作探究解决问题。学生探索、合作交流，学生独立探究解决问题。 2.探究发现规律。学生将解决问题的方法与能力和计算方法与能力的培养相互融合。 3.运用规律。学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。 (1)通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣?(2)采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法?(3)采用什么方
6、法指导学生学习，掌握何种职业技能和学科研究方法? 说教学程序本课构建了探索性学习的课堂教学模式，构建课前预习、合作探究、巩固练习、课堂小结四个教学环节。（一）：导入由学生通过几组连减运算试算，算一算，比一比完成预习作业而导入。（二）：探究过程分以下几个环节加以说明。 1、合作探究解决问题。 2.探究发现规律。 3.探究规律的运用。（三）、多种练习、巩固提高（四）、交流评价，课堂小结 。(1)怎样安排本节课的整个教学过程，以及每一个教学环节的要求?(2)本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据，以及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动，并在时间分配上保证学生主体作用的发挥?(3)本节课板书
7、的设计及设计意图，课内外作业练习的布置和训练意图。 说教学改进简便计算的教学，不应该让学生记住死套套，而应该让学生理解为什么要这样做，结合解决生活问题帮助学生更好地理解，在理解的基础上去简算，这样的教学，有利于学生的发展，并且理解算理后，学生解题的正确率也会提高。根据自己讲课情况，说自己教学应该改进的内容和方法。说教学收获学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个主动参与的过程。教师的教学设计的每一个环节必须符合学生的实际情况。根据自己讲课情况，说自己教学收获。说教学建议自然地提出数学问题充分展示了问题的背景，建立了数学的表象。从而有利地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感投入。使学生体会到数学与生活的联系，便于学生主动探索知识，解决实际问题。根据自己讲课情况，给其他老师提出教学建议。1
