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1、初中英语词汇教学法（联想法）我们在学习外语的时候，可能已经认识到有的单词在文章中频繁出现，而有的单词在一页书中最多出现一至二次，有的单词在一册书中也仅出现一至二次。所以每个单词在构成文章方面各起着不同的作用。一些反复出现、起着重要作用的单词虽然数量不多，但使用的频率很高，几乎占了整个文章的一半以上，而其他大量单词，起着一种修饰作用。一、灵活记忆，摆脱死记硬背的方法快速记忆英语单词的形象联想法可使记忆英语单词的拼写摆脱死记硬背，其具体实施方法可分两步进行，第一步，将欲记忆的单词“ 形象化”。亦即以词缀、词根或其它较简单词和字母编码等有记忆概念的汉语含意，来代替英语单词中的全部字母；第二步，将记忆
2、概念进行” 联想“.。亦即把由英语字母转换而成的这些孤立而无规则的汉语含意，通过” 语文造句“ 把它们转化成完整的，可理解的逻辑思维。在进行单词“ 形象化” 时。其选择方案并不会很多、一般应采用其记忆概念数量最少的方案为宜；而在其“ 联想”时。则其选择方案可以说是千变万化，随心所欲。因此，别人所做的联想方案可以参考，最好读者能自行编造更便于记住的方案，即使联想内容不便公开告人，则留在心中默念亦可。例如；欲记忆moustache mEstB:Fn. （嘴唇上面的）胡子这个单词。第一步将此单词“ 形象化” 成为字母编码 mo 磨、词根us使用、t 特和单词ache痛等四个记忆概念；第二步将此四个记
3、忆概念进行“ 联想”.即：（刀）mo磨（不快）us使用（时）t 特ache痛（钝刀刮）胡子” 。亦即只需记住：磨十使用十特十痛胡子就能准确地拼写出这个单词。因此，此法还具有“ 拼得准“ 的特点。至于acheeik 痛的记忆，可以通过”a一个，che 车（撞了我）（挨一下磕，好）痛“ ，即记住” 一个十车 痛“ 就可。其中a 一个和che 车均为字母编码。通过上例不难看出moustache 胡子一词按传统方法需记九个字母、现在只需记四个汉语记忆概念，不仅记忆量明显减少了。而且，实现快速记忆的主要原因是在于把原先的机械记忆通过形象联想转化成了逻辑记忆，因而摆脱了死记硬背。ache痛一词明显要比mo
4、ustache 胡子好记，因为前者只有二个记忆概念。而后者则有四个。二、记忆英语单词的关键是“ 联想” 和“ 编码”。 这两个方面。至于其成败的关键则在于其字母编码设计的科学性程度，字母编码设计的科学性程度应当表现在两方面：首先是要使英语单词的记忆效果好。决定记忆效果好的因素也有两个:第一是单词的平均记忆概念数；第二是联想内容的逻辑性程度。其次，设计英语字母编码遇到的第一个问题是编码的数量和形式。任何英语单词及其构词成份都是由26个拉丁字母所组成。如果就设计26个编码来代替字母，表面上看来似乎也可以。实际上就相当于采用十个一位数作数字编码那样，是不合适的。数字编码是以二位数为最佳方案，那末在英
5、语字母编码中如何来体现？一般在设计字母编码时应考虑到英语单词构成中辅音和元音组合的特点，就这样在大学、中学所学过的约六千英语单词范围内才涉及字母编码150 个。设计英语字母编码遇到的第二个问题是编码的内容以什么原则来选定。有些编码的形有它自身的涵义。这儿不区分它们原先是词缀、词根或原生词。总共就有42个。在这42个编码中有11个，如：cha、hi.等等虽然暂不属是大、中学英语单词的范围，但考虑到字母编码的全局性和稳定性，它们将来应当不受任何范围限制能适应整个英语词汇。所以也就都被选用了。剩下的108 个编码内容如何选定。当时有三种方案，它们分别是字母音、音标音和汉语拼音。字母音和音标音在字母组
6、合中由于元音发音的多变性而无法规范化。汉语拼音以新华字典为准不但容易规范化。随着汉语拼音的普及，这样的编码易为广大中国读者所接受。以汉语拼音为主设计出来的英语字母编码还有可能在整个拉丁语系的外语单词快速记忆中都适用。陆康生提出的这套英语字母编码设计方案，是否可称为最佳方案。当然还需要在今后的长期实践中去经受考验。三、英语单词词义的形象联想记忆法串联形象法是帮助记忆一个英语单词有多种意义的联想记忆法。 英语中拥有数量众多的一词多义的单词。这同中文的情形颇为相似。一个词，当它具有两个以上的意义时，其中必有一个是本义，而其他的则是引申义，即从本义“引申”出来的，发展出来的。例如，中文的“道”，本义是
7、。路”，引申为达到道德标准的途径，如“朝闻道，夕死可矣”(沦语里仁）；还引申为正当的手段，如“不以其道得之，不处也”(论语里仁)。大多数的一词多义的英语单词，同样能找出其本义与引申义。例如：bar，本义为“杆、棒”。杆、棒可作障碍用，引申为“障碍物”，“围栏”；又在法庭上有围栏，引申为“法庭”；餐馆里有“围栏”分开店主与顾客，故又引申为“酒吧”、“柜台”；等等。我们也许在阅读中常遇到这样的障碍：一个句子，没有不懂的语法结构，也没有“不识的生词”，但却渎不懂意思。其实，拦路虎往往就是那个看来认识而并不认识的单词。我们虽掌握了它的某一意义，而未掌握它在该句子中的另外的意义。因此，它仍然是一个生词。
8、例：It is a poem by an unknown pen“它是一首不详的笔的诗”，读不通。其实这句英语中的pen不是“笔”，而是“作家”，这样就读通了：“它是一首作者不详的诗”。Pen不仅有“笔”、“作家”的意思，还有”写作”、“栅栏”，“把关起来”等意思。串联形象法通过一定的组合排列，将pen的几个中文意思串成一句句子，以便联想记忆：“ 把作家关起来，在栅栏内用笔写作 ”。 记住了这句句子，也就记住了pen的多种意义。比如：pen，你若已知它是“笔”、“作家”、“写作”等意思，而不知其“栅栏”、“把关起来”的意思，那么就可删改为：栅栏把作家关起来 串联形象法的思路，关键在于用已知的意思串联未知的意思。在编制串联形象句子时，要考虑释义之间有意义上的联系，这种联系可以是奇特的甚或荒诞的。读者实践后会发现，奇特的联系更容易记住。由于英语中一词多义的单词俯拾皆是，因而，串联形象法应用范围甚广。 总之，英语词汇教学法有很多种，教师切忌不能让学生死记硬背，要让学生掌握学习记忆的技巧，让词汇教学走向生活。用活生生的事例使学生产生联想，帮助词汇的记忆。
