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1、【实用】老师教学心得体会合集五篇【实用】老师教学心得体会合集五篇 当我们有一些感想时，心得体会是很好的记录方式，这样可以不断更新自己的想法。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是为大家搜集的老师教学心得体会5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 老师教学心得体会 篇1仔细想想我们已学了六年的历史了，六年下来，对历史或多或少有一点感悟吧。下面，我就自己谈谈有关历史的想法。第一：我觉得兴趣很重要。兴趣是学习的老师，确实这样。假如你看到历史会有一种亲切的感觉，就像见到阔别已久的朋友，那么我敢说你的历史一定学得不错。心里有着这份对历史的追求，你才会投入你的身心，历史人物、历史事件那一幅幅场景
2、就像美丽的画卷萦绕在你的脑海深处，让你记忆深化。第二：我想强调上课认真听讲和勤写笔记的重要性。在我的周围，我总会听到这样一个说法：历史，上课没什么好听的，只要课下背背就行了。对于这种看法，我是持否认态度的。课堂上，老师在讲课的同时，往往会突出重点，而且会反复强调，这样我们就可以当堂记住一些重要的知识，且注意到很多方面易错点，防止在考试中失分，且这样是非常有效率的。这比你课下死记硬背更有效果。另外，上课勤写笔记也是必需要做的。老师强调的、增添的内容往往是重要的，而且是我们易犯错的，记下它们对我们是非常有用的。记得有一个题目：是将古典主义美术、浪漫主义、美术现实主义、印象画按产生的时间顺序排列，由
3、于书上是按这样的顺序来讲的，结果那道选择题出错率几乎到达案99%，而实际上老师在讲这一课时就跟我说过印象画是先于现代主义美术产生的，而绝大多数学生都没有记下这一点，才导致这样的结果。第三：我觉得擅长归纳总结很重要。每上完一个单元，我们要将整个单元从头到尾稳固复习一遍，可以尽量记住每课标题，让知识点贯穿，这在你答题目时，尤其是材料题，可以不至于漏答。如我们在学到传统儒家思想的时候，每课3问都是想到联络的，只有将其连成体系，我们才能更好的掌握。另外，要将资料上的重要题目抄写在自己的笔记本上，包括错题，没事我翻阅，考试时遇到这样的题目，可以轻松地写出且不致漏答。通常题目的解答都有一个固定的程式，你要
4、擅长总结。就拿某事件出现的原因来说，这原因包括历史的、现实的、主观的、客观的、根本的、直接的，你要根据其分值以重选答，且要全面。第四：我想强调考试方面应注意的问题。审题是必须的。要弄清题目的时间限制，选择题一般会提供较为明确的时间信息，而有些题目都不是很明显，隐会在材料乃至题目的选项中。这就要求我们必须仔细审题，运用所学知识，结合教材，正选提取信息。其次要把握历史事件、历史现象、历史人物的性质。只有明确了他们的性质，才可以迅速区分题目中的主要和次要、现象和本质等因素，才可以迅速确定正确选项。另外在评价有关其方面上，要根据其所处的时代背景、社会环境，详细问题详细分析。要找出所考察的知识点在教材中
5、的位置，对解题大有裨益。在解材料解析题时，要注意提示语。提示语中往往有根据并结合所学知识分析，归纳等。解题时必须完全根据材料。假设有根据并结合所学知识分析，解题时要联络所学过的知识。因为答案来自教材和所学知识我们要特别注意。组织答案时要观点明确，史论结合；详略得当，要点全面；文字清楚，条理清楚，答时中间最好留一点空白，以便检查时补充答案。第五：对自己的作业要认真对待。一定不要抄答案，要先写，找出差距，写完后，要对自己的作业进展改分，分数是衡量你学习成果的标尺；同时再根据老师讲解后再次寻找缺乏。因为任何一张试卷，你不会的一定很少，会做的不一定很多；不理解的一定很少，理解并可以自己得到的知识一定很
6、多；好的试题一定不是很多，优秀的试题总是可以在你的学习和理解中凸现出来。老师教学心得体会 篇2新课程改革从去年新学期开场到如今已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，精心编写教案，落实教学目的，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比拟低，很是困惑。如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当初的教育教学方式，感触颇深。高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位的教学思路是导致学生“物理难学印象形成的重要原因之一。
7、高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识根底，然后根据学生的详细情况选择进步。例如，关于“力的正交分解这一根本方法的教学就是通过分期浸透，逐步进步的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正可以把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再进步并不晚。可
8、是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因此在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠僵硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢?学生假如对物理失去兴趣，对根本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就缺乏为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法那么的应用还不够纯熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致学生一开场就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢?我们老师不应该
9、把教学目的选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。假如我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学的假象，我们都是成功的。首先，知识、才能、情意三类教学目的的全面落实。对根底知识的讲解要透彻，分析要细腻，否那么直接导致学生的根底知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反时，假如对“相对讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象;对学生才能的训练意识要加强，为了增加课堂容
10、量，老师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生考虑的时间太少，学生的思维才能没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题才能的下降;还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的僵硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习才能的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，老师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、讨论问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良
11、好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等理论活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。前概念是学生在接触科学知识前，对现实生活现象所形成的经历型概念。而由于中学生的知识经历有限，辩证思维还不兴旺，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题容易产生外表性，且往往会被外表现象所迷惑，而看不到事物本质。所以易形成一些错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排挤了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要原因之一。在伽利略和牛顿以前，人们对生活经历缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少的。由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必须有力作用在物体上
12、物体才运动，没有力作用，物体就会停下来。这个错误一直延续了20xx多年，由此可见前概念对人们认识影响是宏大的。在物理教学中，不能无视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消除，否那么正确概念难以形成。中学生的抽象思维在很大程度上属经历型，需要感性经历支持。因此教学中应理解学生的实际，通过实物演示消除错误概念。太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何?学生最容易根据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误认识。所以只有通过实验测定后，使学生认识到自己感觉的错误，才能消除错误前概念，否那么任何讲授都是苍白无力的。由于学生思维带有一定的片面性和外表性，他们往往以物质外部的非本质的属性
13、作为根据，形成错误认识。如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生疑心。所以教学中针对这种问题设计一个实验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间互相作用力，这样就可以排除学生形成的错误认识，进一步理解牛顿第三定律。在“自由落体一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象。因此教学中应强调“自由落体运动是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在实验中，不可防止地受到空气等阻力影响，结果当然不会完美。当然，
14、更重要的是做好演示实验也就是要重复“伽利略斜塔实验，使学生建立密度和重力都不一样的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、研究。所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创造条件进展实物演示，积极消除学生的错误前概念，对进步物理学习效果是重要的。物理模型是物理学中对实际问题忽略次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象。通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消除学生思维方面的片面性和外表性，进步学生思维的独立性、批判性和创造性，从而使学生可以对自己从生活中形成的朴素物理概念分析区别，抛弃错误概念，形成科学概念。如：伽
15、利略在研究运动的原因并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“理想实验就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型。在建立物理模型后，问题便简洁多了。这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要继续坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感触、考虑或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学理论我感悟到在新课程下，平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期研究型、复合型的物理老师。老师教学心得体会 篇3经过一个学期的努力和努力，在这里，我主要分析一下四年级的根本情况，以及教学中的一些经历和问题，以便与大家讨论，从而不断进步自己的教学程度，改良教学方法；而且，它不仅可以在教学上，而且可以在各个方面获得重大打破。一、根本工作条件因为四年级学生的根底差，自从我成为这个班的数学老师后，我感觉普遍不满意。虽然这学期按照学生平时的表现，作业根本上能按时完成，但也有学生马虎，作业处理乱七八糟，讲课不专心，爱说话，课堂纪律时好时坏。当然，就我而言，我采取了一系列措施，一定程度上改变了一些学生不按时完成作业的坏习惯；同时，我进一步采用了奖励的方法。对于课堂表现好的同学，作业做得理想的同学，单元测试成绩突出的同学，我都给予了奖励和表扬，不同程度的进步了局部同
