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1、第六届全国阅读教学观摩课之学弈教学设计及教学实录(一等奖）学弈 湖南省湘潭市岳塘区湘机小学 周奇教学理念:创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。教学目的:、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容,体会做事要用心致志的道理。2、对的、流利地朗读、背诵课文。3、初步理解学习文言文的措施，培养学习文言文的爱好。教学重点、难点：读懂每句话的意思,对的地断句，流利地朗读、背诵。教学过程:一、激趣导入1、谈话交流，导入新课。2、简介作者，结识孟子。3、板书课题,理解课题。二、试读质疑1、初读课文。交流对课文的印象,初步感知文言文的特点。、再读课
2、文。指引学生借助课后注释和工具书，理解故事大意,并就不懂的地方自由质疑。三、研读交流（一）探究疑难，进一步研读“弈秋，通国之善弈者也。”、引导学生对照注释，说说句子的意思,同步借助课件,协助学生初步掌握理解文言文词句的基本措施。 2、相机指引学生理解“者”、“也”的含义。4、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 “使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”1、自由朗读，交流对这两句话的理解,明白几种 “之”的不批准思。、学习生字,指引识记书写。3、运用成语分别概括两人不同的学习态度，理解白话文与文言文的联系,感受祖国老式文化的魅力，激发学习文言文的爱好。4、指引朗读。进一步引导
3、学生体会文言文的语言美。“为是其智弗若与？曰：非然也。”、理解交流句意，规定学生用自己的话把句子的意思阐明白，说顺畅。2、指引朗读，体会文言文朗读的语调。(二)串联全文,整体把握师生问答,规定学生用课文中相应的语句回答教师的提问,从而协助学生疏通全文,整体把握课文内容。四、吟诵体味1、教师配乐朗读。2、学生自由练读。4、尝试背诵古文。5、学生配乐诵读。五、拓展延伸1、出示“今夫弈之为数,小数也,不用心致志,则不得也。”(孟子告子原文中未选入本课的一句话）,组织理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。2、将刻舟求剑、守株待兔等文言小故事发到网上,鼓励学生课后阅读,并通过网络与教师交流。附:板书设计
4、学弈 用心致志,则得也!课堂实录学弈湖南省湘潭市岳塘区湘相机小学 周奇一,导入:1,师生为好，手放松,脸上的肌肉也放松一下,想上课了吗,我们早点上好不好?好。2，简介孟子，五年间我们曾学过她的一种句子“生,亦我所欲也”(齐背)今天我们就学习孟子的学弈板书课题,齐读课题。懂得题目的意思吗?生:懂得，就是学下棋,下围棋。师：你是怎么懂得的?生：看注释。师:对,看注释是我们学习的一种措施。二，试读质疑。1,题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次密切接触了，说说你的初步印象（都是难的印象)师:第一次感觉有难度很正常,接触多了,你就会发现它很美很故意思，这样吧,周教师带
5、着你们读好吗？音乐起,领读。2，看来人们读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。古人云：为学患无疑，疑则近也,你有什么疑问?生自由提问,教师不做答。三，研读交流1,我们的学习就从你们的疑问开始吧，刚刚有个女孩子提出来了，第一句话不明白,谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也)学生交流。课件出示第一句话，结合注释理解前几种字，重点理解:者也。“也”表达语调肯定,反复诵读。,最后一句：“为是其智弗若与？”刚刚教师强调了一种重要的措施，那就是看注释。同窗们自己看注释，交流。如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅某些？评价:不仅可以学以致用,还可以活学活用。有问就有答呀，“曰:非
6、然也。”自由练习朗读这两句话。指名同桌配合读对话，师生配合读对话,（师读问句,生读答句)师生配合直接朗读对话。3,师:“为是其智弗若与?”是由于她们智力不同吗?究竟是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?自己读。“使奕秋诲二人奕弗若之矣。”（1）小组合伙理解这段话的意思：总结刚刚用过的学习文言文的措施。就让我们用这些措施合伙学习这段话。（2)尚有什么疑问，尽管提出来。生：我想说通过我们小组的交流,我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗?教师来起个头，从前,有两个人(3)伟大的发现“有诸多之字”用的诸多,数一数，有多少之字？能说之的意思吗?说一种两个都行，指引直到理解几种“之”的意思
7、。生：第一种是“的”的意思教师：不太精确，有关这里“之”的意思，同窗们到初中再正式的学习,引导学生理解通过理解一句话的措施理解之字。第二个之字注释有。第三个:生：是天鹅，这个书上有注释吗?（没有）你说说你是怎么样懂得的？这是学习文言文的又一种新措施：结合上下文。继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗?一起读读吧。师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句,把有的地方拖长一点,感觉会更好,自己再练习练习。师巡视,并和一种同窗一起小声配合读。找三个同窗配合读句子（分别读第一种人的体现，第二人的体现。最后的成果)分组配合读。（4）能分别找一种成语形容她们吗？其实你们说的成语有诸多都来自古文，例如“心不在焉
8、”，出自如果有人问你用心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。4，我们轻松一下,看由文言文改称的动画。短短七十几种字，改编成了简朴的故事,这就是古代文化的魅力。吟诵古文,想想自己是孟子,是练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗?想读的站起来读，自己读自己的,相信自己,你就是最棒的。能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。四，拓展延伸人们感觉到了文言文学习的滋味了吗?其实原文前面尚有一句:“今夫弈之为数,小数也，不用心致志,则不得也”。能自己理解一下吗?交流状况不太好，师：你们需要什么?生:注释。出示注释,学生自学，全班一起交流。师:我对这句话有了某些改动,看能否懂,
9、懂就自己给自己鼓掌,让我们把这句话记在自己的心中。来,一起读:用心致志，则得也，则大有可为也。五,作业:课下看昨天告诉同窗们的网站，我发了两篇短文，有爱好的同窗还可以网上和我交流学习古文的感受。学弈教学设计临潼铁路小学 魏敏内容摘要:学弈在设计教学过程时,没有采用逐字逐句解说对译的措施，更没有解说古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲,以读为主线,在读中理解文言文,又设立了给两人起名字，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步结识到用心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。核心词:用心致志 三心二意一、教材分析：学弈这篇文言文选自孟子告子,通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须用心致志,决不可三
10、心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。二、教学目的：1.知识与能力目的:有感情地朗读课文，做到对的、节奏停止得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。.过程与措施目的:通过教师引导,学生小组合伙学习,自悟自得,初步理解文言文学习的措施阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。3.情感态度与价值观目的：教育学生做任何事必须用心致志,不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步理解国内灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的爱好，全面提高学生语文综合素养。三、教学重点:理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立根据:根据新课程总目的第三学段规定可以阅读浅
11、易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。四、教学难点:体会文章所蕴含的道理。五、教学过程（一）警句引路,导入新课1.课件出示名句，师朗读。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。两者不可得兼,舍生而取义者也。天时不如地利,地利不如人和。.你们懂得这些句子都出自何处吗?(孟子）学生交流对孟子的理解，教师小结,课件出示:（孟子图像、孟子简介、孟子简介）指名朗读。孟子，战国时期鲁国人，名轲,字子舆,又字子车，子居,战国中期邹人。国内古代出名思想家,是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将她和孔子合称为“孔孟”。著有孟子，是孟子言论的汇编,是由孟子及其弟子合著。孟子与论语、大学、中庸被称为“四书”，
12、是古代学子必读之著作。.今天我们就来学习孟子告子的一篇典型文章学弈。(1）板书课题：学弈()“弈”是什么意思?“学弈”呢?(学生发言)设计意图：创设情景导入新课,使学生爱好盎然地进入学习状态,又让学生从这些名言警句中受到启迪。(二)范读激趣，感知全文1.自读课文,读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。(读全文时读题目) 学生读书，教师巡视指引。2.师配乐范读文言文。(课件随后出示文言文与音乐)弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（u）/二人弈,其一人/用心致志，惟/弈秋之为听;一人/虽听之,一心觉得/有鸿鹄（h)/将至,思/援弓缴（zh)/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为（wi）是其
13、智/弗(）若与（y）?曰：非然也。3.指引朗读文言文的技艺与措施（示范读)朗读文言文要讲究“断句”,读时应作合适停止,速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗?(1）学生练读。(2）指名朗读。4.重点指引设问名的朗读，“为是其智弗若与?”要读出反问的语调，对于这句的回答“非然也”,要读出肯定的语调。朗读时读出不同句式的语调。(1）师示范朗读。（2)集体读。（3)指名个别读。设计意图:采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读,集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文,培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的措施诵读（三)自读自悟,合伙学习,
14、理解文意1.小组合伙学习课文,教师明确规定，指引学法（1)任务明确。(2)推荐一名学生报告。结合注释联系上下文理解字词句的意思,理解故事的重要内容,明白文中所讲的道理,受到某些启发。（3）学生小组学习,教师巡视指引。2.检查学习效果。课件出示核心词及重点句。(1)核心词,指名回答诲:教。 使:让。 鸿鹄：天鹅。 援:牵、拉。 俱：一起。 弗：不。（2）重点句指名学生朗读，并让她找一种小伙伴说出这句话的意思。使弈秋诲两人弈。思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。设计意图：培养学生自主合伙的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的措施。（四）研读探究，感悟道
15、理1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。2.探究质疑：弈秋是个什么样的人?(学生发言)3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，成果是不是真的这样呢？4.探究质疑:其中一种学生是如何学习的呢?你能用原文的话回答吗?(学生发言)教师给这个人起个名字“用心致志者”（师板书：用心致志者)。你还能给她起个什么名字？(学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）5请你们合抱负象,用自己的话说说用心致志者当时是怎么做的?（注意人物的动作、心理、神态等)（学生交流）6探究质疑：另一种人当时是怎么做的呢？请合抱负像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）探究质疑:你们能给这个人起个名字吗？（学生回
