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1、教研课题读书笔记课题名称高中物理3-1教学案一体化实例研究课题主持人张峰读书内容物理教学论第四章物理教学模式笔记主题中学物理思维一一竞赛模式阅读时间2008-12记录人张峰思维一一竞赛教学模式是指借助于思维纲要信号图表帮助学生把握知识的整体，通 过竞赛巩固所学物理知识、实验技能、发展能力的一种“愉快教学”模式。一、模式的理论依据1. 东尼.博赞(Tony Buzan)的“思维导图(MindMapping)”思想科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、 每一种感觉、记忆或思想，都可作为一个思维分支表现出来。英国著名心理学、教育学 家东尼.博赞发明了 “思维导图”这
2、一简单便捷的思维图形工具，必然也已经产生令 人无法忽视的巨大功效，因此他以大脑先生(Mr.Brain)闻名世界。2. 信息论、系统论依据(1) 根据传递最大理想信息量的香浓-维内公式S=Bt Log (1+ P )，不难比较出光2 N波比声波能向人传递更多的信息量。因此，教师画纲要信号图一一思维导图，要比单独 的语言讲授传递的信息量大得多，当然学生接受的信息量也越多。(2) 整体原理表述为：任何系统都是有结构的，系统的整体功能不等于各孤立部 分功能之和。其表达式为：E =EE 部+EE联，其中】E联一一各部分相互联系形成结构产 生的功能。这一原理告诉我们，要取得好的结果，不仅应注意系统各部分功
3、能的发挥， 关键还要发挥好各部分相互联系形成结构产生的功能EE联，这给我们很大的启发。采用 信号图标，以整体传递信息，不仅认识各个知识点，而且帮助他们理清各部分之间的联 系，形成一个整体的知识结构，有利于在实践中自如地应用所学知识，更好地解决问题。3. 心理学依据心理学研究表明，学和工作中开展适当的竞赛，能有效地激发学生的成就动机。 成就动机就是在高标准上发挥自己的力量去克服困难，尽可能好地去完成目标的一种动 机。多数人在比赛情况下，学和工作一般比没有比赛时要好得多。二、模式的目标培养学生迅速简化物理问题推理和运算过程能力，巩固加深所学的物理知识、试验 技能等；培养学生学物理的兴趣，减轻学生负
4、担使教和学都成为愉快的活动；培养学 生稳定的注意力，发展他们的语言表达能力。三、模式的程序I画思维导图讲解*学生按图复*物理竞赛一答疑小结图2“思维一一竞赛”教学模式程序1. 思维导图讲解这一环节，教师边画刚要信号思维图表，边按图讲解，注意讲清整个单元知识间的 逻辑联系，引导学生从整体上来认识知识，加深理解，使所学过得知识系统化。（1）思维导图的概念和功能主要内容画图代替 末端可继续画曲线 任意发挥写出学认识逻辑 顺序 条例 文字 数字图像想象 颜色 空间 整体思维导图就是根据人类大脑本身放射性思考方法，综合了记忆和思维两大要素，使 信息数据建立关联，分层、分类、系统化处理，以增加大脑运作效率
5、的一种新的思维模 式。思维导图充分善用左右脑的功能，运用图文并重的技巧，协助记忆、激发创造，解 放思维，开启人类大脑的无限潜能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展， 成为“打开大脑的万能钥匙”。（2）思维导图的制作 网络下载。该种方法省时省力，但由于图像的不方便改写性，使图像的内容形式 容易受网络资源的限制。思维导图是一种新兴的思维模式，网络上和物理有关的思维导 图不够丰富，不够系统，可选择性太小。 用相关软件制作。该种方法制作的导图，连接平滑，曲线优美。但目前相关制作 思维导图的软件，多数为收费软件，用此类软件制作出来的思维导图，也是不方便改写 的，大大限制了思维导图的推广和使用。
6、 用Word和PowerPoint制作。该种方法表面上费时费力，连接性也不十分完美， 但由于Word制作的可改写性，给相近导图的制作带来了便利。一旦制作出几种典型的 导图，相近的导图改制起来，省时省力。难点是曲线符号不好直接用Word绘画，攻克 方法是将原型思维导图在画板上“分解”后粘贴到Word上。（3）思维导图的使用经过“分解”制作的Word版思维导图，一般老师的处理是将其组合后直接使用。 其实“分解”的真正妙处，是能将各分解部分以文本框形式插入在PowerPoint 上，按 需要逐渐呈现给学生。当然PowerPoint版思维导图的优点远不止于此，配合超级链接， 动画演示等功能，可以使思维
7、导图和后面其它各环节很好地衔接起来。这样，一方面把 图导的思想发挥的淋漓尽致，另一方面，可动的图画，显然比呆板的画图更具有威慑力 和放射性。2. 按图复这一环节，教师把事先准备好的纲要信号图表分发给学生，学生根据图表，对照教 材和做过的作业学（或复），可当堂提出疑难问题，可经讨论解决，也可指定对象 作答。这一环节主要是为下一环节做必要的知识准备，若课堂时间不足，学生也方便对 照图表，课后复巩固。发给学生的纲要信号思维图表，应能提纲挈领、简明扼要地反映需要学生掌握的物 理概念、规律、试验等。图表的编制，要以教育学、心理学、教学论的理论为依据，要 从单元内容的整体出发，又要突出重点内容，把大量分散
8、的知识通过它们的内在联系有 机地组织起来，形成知识体系储存在图表中。图表的脉络要清晰，易于看懂，最好能有 趣味性，保证学生能从图表中掌握到系统化、最主要的基础知识。3. 物理竞赛这一环节是仿照电视是的“智力竞赛”活动，根据中学物理教学大纲的要求，结合 学生的实际情况，把全班分成几个组进行竞赛。（1）竞赛分组要合理把学生按成绩分组，保证各竞赛组都由“好”、“中”、“差”三类学生组成，充分调 动全体同学都积极参与到竞赛中来。（2）关于竞赛题目的选编竞赛题可由通常的单元练题，检测题、做过的物理试验及在此基础上精心设计而 改编而成的小实验，以保证竞赛的质量，同时又要符合学生的实际水平，不能超出学生 大
9、纲的要求。竞赛可由答题竞赛、小实验操作竞赛及黑板作图竞赛等多种形式进行，题 目的类型可仿智力竞赛，分为必答题和抢答题甚至是指定对象答题，内容要合理编排， 做到不同层次、不同类型的学生都有答题的机会。（3）实例：如“功”的练，在A、B组之间组织的短时的智力赛 必答题i）口答：（要求30秒内解答）（A）某同学用100牛顿的水平推力，把一个200牛顿重的木箱在平地上移动1米 远，他对木箱做多少功？重力做了多少功？（B）说出功的计算公式中各字母表示的物理意义及单位。ii）判断正误：（要求10秒钟内答，错了讲原因，幻灯映出）（A）1、功等于力跟物体在运动方面上通过距离乘积。（B）2、只要有力作用在物体上
10、就一定做功。（A）3、用1千克力的水平推力将小车平移了 100米，则此力对车做了 100焦耳的功。（B）4、重100牛顿的小车水平前进了1米，做100焦耳的功。 抢答题：（10秒内答出）i）判断下列情况，力对物体是否作功？ 把一桶水从井里提上来。 某人提着两桶水在平路上走了 100米。 举重运动员举着杠铃接受记者拍照。 某人提着重物站在平路上的匀速行驶的汽车上。 人沿楼梯从一楼走到四楼。 人乘电梯上楼时，人是否做功。 苹果从树上掉下来。 我将黑板擦举起0.5米高，又水平移动1米远。ii）板演：（要求2分钟内作完。A、B生中选程度基本相等两学生。）（A）某人把10千克的重物举起5米高，做了多少功
11、？（B）质量10千克物体从3米高处自由落下掉在地面上，重力做了多少功？老师随时记分，最后累计。对胜方表扬，对负方提出鼓励，学生拍手祝贺。4. 答疑小结这是程序的最后一个环节。赛后，教师把事先准备好的竞赛题及其答案分发给学生， 学生向教师就没有弄清楚的竞赛题提问，或是通过竞赛新发现一些问题，教师予以解答， 对共性问题，教师可再次讲解，从而完成教学中的“查漏补缺”，使复工作落到实处。实践证明，广大青少年具有争强好胜，乐于表现自己的心理特点，他们乐于参加组 织得好的竞赛活动。因此把竞赛移植到物理学中来，将有助于全体学生真正从“题海” 中解脱出来，在愉快的情绪状态下巩固复所学知识、实验技能等，有利于提高学效 率。思维导图是一种全新的优化了的思维模式，思维导图的思想和竞赛活动的结合，必 然释放出无以替代的、巨大的、震撼性的教育功能，把我们的教育推向又一个高峰。
