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1、初中语文九年级下册第六单元第23课 左忠毅公逸事说课稿各位评委、老师，大家好： 我说课的题目是初中语文九年级下册第六单元第23课文言传记散文左忠毅公逸事。我说课的内容包括说教材、说教学目标、教学重难点、说教学教法，说教学过程、说作业设计、说板书七大环节。一、说教材左忠毅公逸事是初中语文九年级下册第六单元最后一篇文章，是一篇出色的传记散文，无论是对人物的描写，还是其人物的崇高品质，都对学生有很大的启发。二、说教学目标 1、积累文言词语，确切理解词语在句子中的含义。 2、理解课文运用侧面描写烘托主要人物的写法。 3、学习通过语言、动作描写刻画人物形象的手法。三 、说教学重难点 教学重点：教学目标教
2、学难点：教学目标四、说教法学法本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习。五、说教学过程（包括四个小环节） 【一】导语设计本文记的是左光斗生前的逸事。左光斗，桐城人，是明代明臣。这是一篇出色的传记散文，文章截取左光斗在京郊古寺发现优秀的青年史可法并大胆提拔寄予厚望，以及在狱中发现史可法冒险来探望而呵斥其从速离开这两个场景，突出了左光斗关心青年、关心国事、光明磊落、刚直顽强、不畏邪恶的崇高品格，给人留下了难以磨灭的印象。下面，让我们一起走进这篇传记散文，一睹左光斗的为人风度。【设计意图：学生对左光斗不太了解，所以本课采用直接导入，带学生直接进入课文学习。】 【二】解题【投影展
3、示】 本文选自四部丛刊中的望溪先生文集。左忠毅公，即左光斗，明代安徽桐城人，逸事，指为史书不载而在民间流传的事迹。 【三】初读感知 1、读课文，扫除文字障碍。 2、参照注释，疏通文意。 3、思考：课文五个段落各写了什么内容，你能概括出来吗？【学生思考发言后教师明确：第一段写 京畿（j）视学。第二段写狱中斥史。第三段写史公治兵。第四段写史继承恩师志事：第五段补叙狱中斥史来源】 4、思考：这篇传记散文的线索是什么？【学生讨论发言后教师明确：文章以左光斗与史可法的相互关系为线索，将逸事缀于此线索之上，形成一笔写两家，而结构却又完整统一，两个人物形象均形神兼备的艺术效果】【设计意图：本文文字较简单，学
4、生通过借助工具书很快能疏通文意，所以要求学生独立完成，独立解决问题能力。】板书 京畿视学左忠毅公逸事 狱中斥史 史公治兵 【四】质疑探究（五个问题）【投影展示】 l、思考：第1段分为几层？各写了什么？表现了左光斗的什么品质？ 【学生讨论发言后教师归纳：分为三层。第一层写惜才，第二层写选才，第三层写誉才，充分表现了左光斗知人善任的远见卓识和为国选才的耿耿忠心】 2、思考：第2段分为几层？各写了什么？表现了左光斗的什么品质？ 【学生讨论发言后教师归纳：分为三层。第一层写史公探狱。着力描写史可法不忘恩师，冒死探视，反衬出左光斗对史可法的师恩之重；第二层写左公斥史。集中表现左光斗以国事为重，不计个人存
5、亡的可贵品质；第三层赞颂左公之刚毅。】 3、思考：课文写了几个主要事件？它们的关系如何？ 【学生讨论发言后教师归纳：写了京畿视学、狱中斥史、史公治兵这三个主要事件。其中以第一件为伏笔，第二件为重点，第三件为陪衬，有宾有主，宾主相形】 4、思考：课文题目为左忠毅公逸事，但后几段却写了史可法的一些事迹，这是为什+么？ 【学生讨论后教师归纳：课文虽为记左光斗的逸事，但后几段却写了史可法的一些事迹，其用意还在表现左光斗其人，即以史可法烘托左光斗，使左光斗的形象与精神风貌更有光彩】 【设题意图：旨在理解课文运用侧面描写烘托主要人物的写作方法，从而突破难点】 5、思考：课文语言平实、生动。请你通过课文中的
6、语言、动作描写，分析一下左光斗是一个怎样的人？ 【学生讨论发言后教师归纳：例如课文第一段写左公在风雪严寒之时，微服出行来到古寺。看到庑下一生伏案卧，文方成草。他阅毕其刚刚草成的文章，立即为这个寒微书生解貂、掩户。这两个动作描写表现了他对人才的爱惜。史可法应试呈卷之时，左光斗瞿然注视，并随即将史面署第一。全神贯注之态，欣喜、赞赏、期望之情，全在这瞿然注视的目光中溢出，充分体现出庄光斗为国选拔人才的卓识和魄力。左光斗让史可法拜见夫人，并当面称誉：“他日继吾志者，唯此生耳”。这一语言描写表现了左光斗发现人才后的欣慰、兴奋之情。】 【设题意图：旨在通过分析课文中的语言、动作描写，把握人物的性格特点，突
7、破教学重点】 6、思考：这篇课文的主题思想是什么？你能否试着总结一下？【学生总结发言后教师明确：课文主要记述了左光斗视学和狱中两佴二逸事兼写史可法在治兵中的事迹，集中表现了左光斗具有超人的远见卓识和不计。个人生死荣辱而以国家为重的可贵品质】【设题意图：对一篇写人叙事的文章概括主旨能提高学生概括能力，整体把握人物形象。】板书 京畿视学 伏笔 狱中斥史 重点 耿介贞良之臣左忠毅公逸事 忠烈刚毅之士 史公治兵 陪衬六、作业布置写作训练：本文的逸事非常生动，请你选择其中的一件事，改写成一篇生动的记叙文，注意不要以翻译代替改写。【设计意图：本文是一篇写人叙事的传记文言文，写得较简单，改写主要是为了锻炼学生写作记叙文能力】七、板书设计 京畿视学 伏笔 狱中斥史 重点 耿介贞良之臣左忠毅公逸事 忠烈刚毅之士 史公治兵 陪衬【明确：好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摈弃繁琐，我的板书就力求体现这一点，进而达到事半功倍的效果】
