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1、Unitl名师教材解读1. Textbook Analysi嗷材解读本单元以“健康与急救(Health and first ai。”为话题，围绕健康问题，学会表达伤病疼痛，正确地给予急救建议。Section A在内容上侧重健康问题，从身体部位的名称，伤病名称的词汇入手，句型上把握“ What s the matter (with.)? I havea cold/fever/.0语法上重点突出表达身体不适的句型结构，包括学会使用含有动词have, hurt的表达方式及情态动词 should表达建议。在情感态度方面，3a-3c 部分利用公交司机停车救人的故事来发展学生阅读技能，扩展学生学习相关语言
2、 表述的同时，通过课堂讨论进行情感态度价值观的教育。Section B在话题上，从Section A中侧重围绕健康问题谈论疾病及不适转向对事故伤害，急救(first aid)的讨论。在语言上，进一步综合训练和巩固 Section A中所学语言重点，但是更加丰 富了词汇及相关表述。按照教材内容，也可以特别对急救的步骤和顺序进行训练。在技能上，综合了听说能力，突出阅读训练。在教学策略上，要引导学生利用作 者对事件先后顺序的发展描述来理解整篇内容。在情感上，引导学生学会面对生 活中的困难及陷入困境时，要坚强、独立、勇敢、果断、理智。像Section B长文章中的主角一样，树立抓住哪怕是一丝希望也永不
3、言放弃的精神，热爱生活，珍 惜生命。1.1 Section A 1a活动1a是Lead-in部分。旨在通过复习绝大部分学生以前学习过 的关于身体各部位的词汇，为下面的身体不适的表达法做准备。学生对本部分词 汇有一定的基础，可通过直观手段学习该部分的词汇，对发音做纠正。如果部分 词汇有困难，教师及时处理这部分后，即可过渡到身体不适的表达，从已知到新 知。1.2 Section A 1b-1c活动 1b-1cH Listening and speakin部分。通过听力技巧的训练，达成语言输入和输出的过程。从训练学生观察图片中人数及表情，分析他们在什 么地方，干什么，预测听力内容，给学生提供英语交流
4、的机会。同时，帮助学生 提高观察图片，关注语言信息、猜测听力内容的能力，降低难度，做好听前准备， 提高学生学习自信心。教师可根据自己学生的实际，提供必要的支架。关于1c,这 部分是语言输出部分，可创编对话，反复操练书本知识的基础上，鼓励学生添加 新的内容，扩大词汇容量。1.3 Section A 2a-2c 活动 2a-2c是 Listening and Speakin那分。活动 2a和 2b 是听力 训练部分，本部分以图片为引入，引导表达图中所表现的身体不适，然后以 What should this person do为思考线索，旨在培养学生口头交流，讨论的能力，鼓励学 生给出自己的独到的合
5、理见解。听前准备可以充分利用图片，培养学生读图预测 对话内容的能力。根据2b活动的内容，预估2a活动的应答语，培养学生听前预 测能力，继续训练学生的听力技能。2c是一个口语对话输出活动，目的在于相互 交流，提出合理的建议，为学生提供更多自我动脑思考、决策和反思的机会，给 予更多的语言交流机会。可总结出对应的思维导图，实现从说到记忆的过程。1.4 Section A 2d活动2d是Speakin防B分。活动2d是Mandy和Lisa两人之间的一 段对话，内容是因为Lisa玩电脑游戏过久而产生的身体不适，Mandy给出建议，Lisa和Mandy共同商量应该怎么办的一段对话。玩电子产品过多影响健康这
6、一主 题对于学生而言并不陌生，他们玩手机就时常出现这样的情况，要求学生根据自 己的生活实际，理解文章，并对自己的生活方式做出思考，然后实现语言输出。目的在于让学生对生活中使用的常见的固定表达或套语进行整体识记，利用角色 扮演巩固语用。1.5 Grammar部分的内容是对本单元重点知识点的总结，训练和巩固运用。本单 元主要学习对疾病和意外伤害的询问和应答，利用情态动词should给出建议。教师尽量让学生整体使用语言结构，让学生通过小组合作，总结本单元的语法知识。 4a-4c是一个：”词-句-段”的语言学习过程，教师可根据自己学生实际灵活处理。1.6 Section A 3a-3c活动3a-3c是
7、Readin防B分。本部分重点训练、发展学生的阅 读能力。本篇文章的体裁为英语新闻报道，所选短文故事性较强。在对本篇文章 的处理上可以关注故事发生的时间顺序和不同人物的活动，从而对故事内容进行 梳理。本部分的时间轴(time line)能启发学生逐步意识到理清事件的先后顺序对 理解文章的作用。止匕外，文章的插图和标题也能帮助理解文章内容的辅助资源。 本篇新闻报道在选材主题上贴近生活现实，对学生也有很好的情感教育作用。1.7 Section B活动1a是Leading-in and warming-u部分。活动1a把本单元的话题 从身体不适引入到事故伤害与简单的急救措施上，是听力任务前的词汇铺垫
8、。同 时可教会学生有顺序地表达事件，补充 first, next, then等词语，口头把图片说完 整，对1b-1c的听力和讨论的相关话题进行语言铺垫。1.8 Section B 1b-1c活动1b-1c是Listening部分。活动1b-1c是一个任务链的听力 设计，以teache剂school nurse之间的对话场景，谈论school nurse在一天中接待的身体出现意外伤害的学生，以及应对处理的方法。听力1b要求学生听清所发 生的疾病或事故。1c要求学生仔细听懂与之相对应的处理方式。可根据学生实际 情况，补充学生在中学生活中常见的意外伤害，为下面的口语输出做好准备。是 鼓励学生讨论如何
9、冷静、正确的处理意外伤害。思考根据自己家人的实际情况， 如何做好意外伤害的防范措施的有效材料。1.9 Section B 1d是口语输出部分，要求学生在熟悉听力材料的基础上结合1b,1c 的语言提示，以role play的方式复述信息，让学生使用前面及本堂课的目标用语， 巩固语用。教师可根据实际情况处理，增加在生活实际中的常见意外及其处理方 式，引导学生思考在日常生活中如何预防意外伤害，如何处理意外伤害。培养学 生关心自己，关心他人的社会责任感。1.10 Section B 2a-2e?舌动2a-2e是Reading部分。这一部分内容以登山者 Aron Ralston的遇险经历为核心展开阅读训
10、练。2a为读前活动,要求学生列出在日常的 体育锻炼中可能会遇到的风险及意外并和同伴进行交流分享。这部分使学生对即 将阅读的材料内容有所准备并且扩展了学生的词汇量，是读前的铺垫。2b是核心阅读语篇，讲述了登山者 Aron Ralston的遇险经历，反映了主人公积极向上，顽 强坚韧的意志品质，培养了学生边读边记录生词，读后查阅字典的学习习惯。2c-2d 为读中活动，建议在处理时把活动有机地整合在一起。可以让学生快速浏览文章 判断文章大意。然后再分段精读，在阅读过程中引导学生关注事件的发展顺序。2e是一个复述能力提高练习,通过使用本单元重点训练的“把握文章先后顺序” 这一阅读策略，使学生学会通过时间
11、轴去理清脉络，提高复述能力。1.11 Section B 3a-3b活动 3a-3b是 Summarizing and writing分。3a引导学生回 顾复习有关询问伤病疼痛及其表达方式，提出建议的句型，创设一个模拟场景， 例如在学校医务室的场景，列出相关要点和语言表达内容，为写作做好准备。接 下来，结合3a所列出的内容，根据书本要求和 3b中列出的常用表达和句式，完 成课内写作任务。1.12 Self-Check活动1侧重考查学生对于单元主题下的词汇掌握情况， 老师 可以通过此活动了解哪些词汇是学生掌握难点。活动 2是口语交际排序。活动3则是检查学生是否掌握情态动词should给予建议的用
12、法2. Teaching Objective龈学目标2.1 Knowledge goa原口识目标2.1.1 教会学生能够描述，讨论健康问题和意外事件的相关单词及各种表达方式；2.1.2 引导学生根据病症和意外情况用 should/shouldn 给予建议，能正确使 用反身代词；2.1.3 教会学生利用事件发生的顺序来帮助理解阅读内容，并且能够根据情景 及上下文推测单词词性及词义，通过查词典的方法寻找更为合理的意义。2.2 Ability goals 能力目标2.2.1 教会学生能够讨论健康问题，并用所学知识点给予建议；2.2.2 帮助学生学会在紧急意外发生时能够冷静思考，分析解决具体问题的策
13、略和方法。2.3 Emotional goals 情感目标2.3.1 通过小组合作探索新知、哑剧表演、分角色表演，提高学生们的团队合作精神，贯彻乐于助人的精神；2.3.2 鼓励学生更多地关注自身，家人及他人的健康问题和人身安全。3. Teaching Content教学内容3.1 Words and Chunks语块（单词及语块）3.1.1 Important words:3.1.1.1 For applying:matter, stomachache, foot, neck, stomach, throat, fever, lie, rest, cough, X-ray, toothache
14、, headache, break, hurt, fall down, knee, passenger, onto, trouble, hit, off, trouble, hit, herself, sick, ourselves, knife, blood, mean, nurse, ourselves, climber, risk, accident, situation, kilo, rock, knife, blood, mean, importance, decision, control, spirit, death3.1.1.2 For comprehending:sore,
15、expect, cough, breathe, sunburned, press3.1.2 Useful chunks:3.1.2.1 For applying:have a cold, have a stomachache, lie down,etakeaks, get off, to one s surprise,right away, get into, be used to, take risks, run out(of), cut off, get out of, be in control of, put some medicine on it, cut oneself, hurt
16、 oneself, drink some hot tea with honey, take your temperature, see a dentist, have a headache, without doing sth., see sb. doing sth., wait for, in time, think about, right away3.1.2.2 For comprehending:have a fever, without thinking twice, have a sore throat, have a sore back, next to, get into trouble, put a bandage on it, put your head back, keep on doing sth.,
