《S版语文五年级下册教案《珍珠鸟》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《S版语文五年级下册教案《珍珠鸟》（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1学会“茏、瞅”等7个会认字，“巢、愈、腻”等个会写字。掌握“葱翠、繁茂、细腻、流泻、信赖”等词语。.理解课文内容，学习作者精心庇护一对大珍珠鸟的内容。揣摩课文的体现措施。3指引学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。4.产生爱慕小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠互相的信赖。懂得珍珠鸟在“我”的精心庇护下与“我”越来越亲近，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。理解“信赖,往往发明出美好的境界”这句话体现了作者如何的思想感情的。珍珠鸟图片、生字卡、作者资料学时一、导入新课1读题目，板书课题：珍珠鸟。2作者简介。冯骥才，男，1942年出生于天津，祖
2、籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城乡），现代出名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家,画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。其大力推动了诸多民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀散文、故事和绘画作品,并有多篇文章入选中小学、大学课本。3导语：在地球上，生活着的不仅仅是我们人类,尚有着众多的生命。(植物、动物）对,在众多动植物中,有一种十分特别，由于它们会飞。它们就是鸟儿。生活中，鸟儿总是离我们很远，而把它们强行关在笼子里又太过残忍,那难道鸟儿和人类就不能和平、亲近地相处吗?我们来看看今天的课文，看看人类与鸟儿之间应当如何相处。二、检查预习状况1检查并强调某些字
3、词的读音,如:垂蔓、葱翠、啄着、嚓嚓、颤抖、咂咂嘴。学习“巢”的笔画,规范“框”的笔顺。3结合课文有关语句，理解“决不、神气十足、再三、信赖”等词语的意思。三、初读课文，整体感知1练习对的、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读精确。2默读课文，想想本文重要写了哪些内容？(本文论述了“我”与珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到相依相伴的关系变化过程,为我们呈现了一幅鸟人和谐相处的动人画面。)全班交流。归纳段落大意。第一部分(第自然段）：写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。第二部分(第21自然段):写由于“我”给珍珠鸟发明了舒服、自由的生活环境,得到了它们的信任，它们与“我”越来
4、越亲近。第三部分（第15、16自然段)：写“我”内心的感受。四、再读课文，加深理解1文章开篇有何特色?2师生共同简介珍珠鸟，理解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。3品读作者精心庇护一对珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。五、布置作业练习对的、流利地朗读课文。2摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。一、复习导入先播放珍珠鸟的视频画面,请同窗们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?你还记得作者饲养珍珠鸟的感受吗?齐读“信赖，往往发明出美好的境界。”初读了课文,你懂得说的是谁信赖谁吗?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）二、学习课文1学生默读，自学批注,教师巡视
5、。2学生报告交流，教师点拨：(教师要顺学而导,以学定教。)（)“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心多强呀!（)“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体体现让我忍俊不禁,它都去了哪呀?(笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点变化了这样多,但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？自由读，指名读。（3)“喝茶水”：它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反映，我只是微微一笑,仍旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。指名回答。这段话的内容和文中哪个词形成了鲜明的对比?（怕人的鸟)珍珠鸟的性格发
6、生了如何的变化?能将你的感受朗读出来吗？()“啄笔尖”:同桌合伙朗读这一段。(5）“肩头睡”:作家不是最爱惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗?（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙,我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在她肩头的画面却被作者称作美好的境界,对比冯骥才先生的这句话,不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将庇护小鸟看得比写作更重要）回读第6自然段:（1）看来,在作者的精心庇护下,小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了,它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠
7、鸟信赖作者吗？(大鸟也信赖“我”,它们容许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。）(2）文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落?（默读16自然段，画一画有关语句。）谁来朗读你画到的语句,体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。（学生朗读所画语句。）5关注描写人的语句，体会信赖是彼此发明的：(1)不管是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?（由于是“我”精细庇护它们的）画一画描写“我”精心庇护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出:不看不管不伤害不断不写。(）此时,我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者
8、坚信只要通过自己的精心庇护,自己对小鸟的尊重，自己付出的爱，就一定能发明出美好的境界。三、扩展升华1作者仅仅是想表白生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?（不,人与人之间都需要信赖）2是呀，信赖使世界多了一抹温馨的色彩，在大千世界里,何处不需要关爱，何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读:“信赖，往往发明出美好的境界。”你能仿照作者“信赖， 。”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后报告。四、布置作业继续练习有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2写一篇体现人与人彼此信赖的日记。珍珠鸟我 鸟不看 相 胆大不管 互 放心不赶 信 亲近不写 赖 信赖发明出美好的境界学习时，抓住两条线,一条是“我”是如何逐渐得到珍珠鸟的信赖的,紧紧抓住课文中描写“我”的重点词句来体会;一条是“小家伙”是如何逐渐挨近“我”直到熟睡在“我”肩头的,抓住描写鸟的动作的词语进行体会（线索把握法)。从两者之间的紧密联系中，感受“信赖，往往发明出美好的境界”的含义。
