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1、背影教案附带板书【篇一：朱自清背影优秀教案】 背 影教案 安阳县崔家桥镇第一初级中学 申秀平 教学目的: .抓住文中体现作者感情的重要语句。2.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的老式美德。教学重点: 1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点:理解深沉的父子之情。 教学措施: 点拨法、勾画圈点法 教学用品: 多媒体教学 教学时数：二学时 教学过程第一学时一、创设情境,导入新课 以自己的故事与爸爸的故事导入，爸爸是一部大书，年轻的子女们常读不懂，直到她们真正长大，站在抱负与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才干读懂爸
2、爸那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的背影。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所体现的爸爸对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。 二、作者简介 我们在七年级时学过她的一篇非常精美的散文春,对于作者的有关状况应当是有所理解了。请人们看到课文的注释部分，这里有朱自清的有关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实,江苏扬州人，是国内出名的散文家、诗人、学者和民主战士，她毕生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。背影是她的散文代表作之一,她的文章大都收在朱自清全集里。 这篇背影写于25年,作者8岁,当时作者在清华大学任教。“那年冬天”
3、就是指1冬。 三、检查预习 给加点的字注音，识记字词写法。 四、初读课文，整体感知 1给课文划分构造层次。第一部分:（1段）开篇点题，写“我”对爸爸背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。第二部分：(2-6段）望父买橘,刻画背影，体现爸爸的爱子之情。 第三部分:（7段）写别后怀念,泪光中再现“背影”,抒发怀念发亲之情。2.找出本文的文眼。明确：我最不能忘掉的是她的背影。 .“我与爸爸”最后一次相见在时候？什么地点？当时会面的情景如何？明确：两年前的冬天 背景:、祖母死了b、爸爸的差使也交卸了。(祸不单行，家境惨淡） 4.作者是通过“背影”这一特殊角度来体现“父爱”的,那么文中一共写了爸爸几种背影?各
4、是在什么情景下的背影?用简洁的语言概述出来。 明确：思背影-怀念爸爸望背影-望父买橘 别背影-父子分别念背影-别后怀念 五、赏析课文,领悟深情 、四次浮现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？ 明确：作者着重刻画的是“望背影”。重点赏读第六段,圈点勾画出对爸爸进行描写的语句。分析朴实的语言中所涉及的深挚感情。注意爸爸穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 教师与学生展开对话, 、爸爸的穿戴黑、深青家境不好,心情忧伤 、走路的姿势蹒跚 年龄大，腿脚不便 c、爬月台时的动作探、攀、缩、倾 行动不便,艰难 小结明确:课文通过追忆作者八年前和爸爸在浦口车站分别时的情景,
5、刻画了一种动人至深的爸爸形象，体现出诚挚深沉的父子之情，也抒发了作者对爸爸深切的怀念之情。 六、扩展延伸,布置作业 1、完毕课后练习题。 2、青春年少，我们也曾对挚爱我们的爸爸任性过，误解过.请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的爸爸写一篇短文,来体现你对她们的爱。课下整顿成书信,写给爸爸。附:板书设计: 背影 朱自清 思 望 别 念 背 影教案 安阳县崔家桥镇第一初级中学 申秀平【篇二：朱自清背影教案教学设计】 背影教学设计 教学目的及重点: 1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2、 朴实的语言风格。 3、通过体味文章所体现的爸爸的深深的爱子之情，培养学生“关爱她人”的优良品
6、德。 教学过程:一、导入新课 播放爸爸这首歌。同窗们对这首歌熟悉吗？这是作曲者对爸爸感情的体现，说到爸爸你想到什么？下面我们一起看看朱自清眼中的爸爸。背影(板书课题-背影）这是一篇出名散文。一谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到背影。背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。下面我们就来共同看一看朱自清先生是如何描写这“深沉的父爱”的。 二、教学新课 (一）、明确教学目的及重点 （二)、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐,力求生动）。让学生整体把握课文内容。 (三)师生共同研习课文(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
7、 1、教师提问：刚刚提到,背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选用什么角度来体现“父爱”这一主题的?明确：作者是通过选用“背影”这个角度来体现“父爱”这一主题的。 2、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”？ 明确:第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次：辞别时的背影；第四次:怀念中的背影。 、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应当是第二次：买橘子的背影)然后,让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好,教师在朗读技巧(轻重音）上加以指引,找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问:
8、作者是如何描写刻画爸爸买橘子的背影的？ 明确:作者对爸爸买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者一方面写了爸爸的衣着：(让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写爸爸的穿着突出了什么颜色？(黑色)为什么突出黑色？（穿黑色衣服与她家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一种沉重的背影！) 板书:沉重 作者接着又描写了爸爸走路的姿势:(让学生模仿爸爸的姿势)作者用了一种什么词描写了爸爸走路的姿势?（蹒跚）这个词是什么意思？请同窗们动手写一写这个词，并想一想,作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的爸爸要通过铁道,一不小心就会磕着碰着，一定是令
9、人十分紧张的！)这是一种蹒跚的背影！板书:蹒跚 板书后教师提问：作者又写了什么？（爸爸爬月台)作者是如何描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写措施？(动作描写）这个句子作者运用了哪几种动词?（“攀”、“缩”、“倾”)为什么用“攀”不用“抓”?（由于无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一种上了年龄的爸爸,这一“攀”是多么地令人揪心啊!）用“缩”字有什么好处?(“缩”字阐明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。爸爸的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，
10、她“向左微倾,显出努力的样子”,这一种“倾”字表白爸爸要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一种艰难努力的背影! 板书:艰难努力规定学生齐读这几句话，要突出应重读的词。 4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。例如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写爸爸的正面，而只写爸爸的背影呢?（学生的答案也许是多方面的，教师合适予以肯定）讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选用体现感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，平常生活中,蕴含父爱的事例尚有诸多，而作者只去写“背影”,正好获得了以少的材料体现丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留
11、给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到爸爸的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，爸爸的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的因素是爸爸的背影浮现不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,满院狼藉,归还欠债,光景惨淡。失去亲人，爸爸的内心是悲哀的,失业等境况又使她的内心布满了哀愁，爸爸肩上的担子是沉重的,然而此时的爸爸紧张儿子看到家庭的变故影响学业,便宽慰儿子说：“事已如此，不必伤心，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种状况下，作者深深理解了爸爸对自己深深的爱，但作者更加爱自己的爸爸。作者这时看到爸爸的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水,这是感谢的泪
12、水。） 、本文的语言是十分朴实的,特别是爸爸的话，虽然不多，却含义丰富。请问：爸爸一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同体味爸爸言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基本上，教师加以合适引导、点拨) （1）、“事已如此，不必伤心，好在天无绝人之路!”爸爸这是做什么？(这是在宽慰儿子）这时最悲哀的人是谁?(是爸爸)为什么宽慰儿子？(怕家庭的变故会影响儿子的学业）爸爸表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,事实上她把悲哀压在了心底，不让儿子看到，这是一种多么善良的爸爸啊! (2）、“不要紧,她们去不好!”爸爸为什么这样说?(学生讨论回答后明确:爸爸紧张茶房照顾不周，还是自己去放心,） (
13、)、“我买几种橘子去,你就在此地,不要走动。”爸爸为什么买橘子?(紧张儿子路上口渴。）这个爸爸对儿子是多么得体贴入微啊！(4）、“我走了,到那边来信。”这句话阐明了什么?(阐明爸爸紧张儿子与否顺利地达到北京。)（)、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(爸爸紧张行李的安全。）同窗们看，这真是“儿行千里父担忧啊 !” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实,但一言一语都布满了爸爸对儿子的关怀体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱! 三、总结梳理，回扣目的这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,体现了“深深的父爱”这一主题。四、拓展同窗们,我们再来聆听
14、爸爸这首歌。在平常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、教师同窗对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当如何做呢?（在平常生活中,我们不仅要善于接受别人的关爱,还要善于理解别人，以实际【篇三:人教版背影教学设计（共5篇）】篇一：背影教学设计背影教学设计 教材分析： 背影是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的一篇回忆性散文,它采用记实的手法,通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下相怜相爱的感情。 背影这篇文章也始终作为语文教材的老式课文，感染了一代又一代人,由于它写出了一种异常诚挚与至诚的父子情，反映了国内老式文化。同步,它又是构思精致、叙事中结合抒情的散文代表篇目。 学情分析: 八
15、年级的学生虽有接触过朱自清的散文，也学习过有关亲情的文章，但作为初中学生，语文基本较差,何况背影这篇文章反映的是成年人特别是一种知识分子的情感,因而较为深沉,根据学生的实际状况,我对有些教学内容进行创新安排布置。 教学目的: 1、理解文章具体描写爸爸“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的因素。 2、学习人物描写的措施：抓住人物形象的一种特性,在特定环境下进行细 致描写。 3、感受文章父爱的深沉,联系自己的生活迁移对父母的情感。 重点:对爸爸背影的刻画和语言的描写。 难点:体会朴实的语言中所涉及的深情。 学时安排: 两个学时教学环节: 第一学时 一、创设情境，导入新课(5分钟) 1、同窗们,问你们一种问题,懂得妈妈节是哪一天吗？五月第二个星期天。那么爸爸节呢?六月的第三个星期天。妈妈节大多数人都记得,而爸爸节常常被忽视，这是为什么呢？我们总说,母爱如水，父爱如山。其实父爱虽然无言,但却是深沉的,需要用心去体味。今天让我们一起来学
