《第二次考试》两个知识点的教学设计

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1、第二次考试两个知识点的教学设计?第二次考试是一篇课内自读课文，“巧妙的构思及“正面描写和侧面描写是本文的两个教学重点。讲分明这两个重点并不难，但从提高课堂教学效率来说，不但让学生掌握这两个知识点并能熟练运用是值得尝试的。为此我这样设计了教学过程：一、关于“巧妙的构思的教学过程：我先让学生按下面的提纲复述课文提纲是按时间顺序列的陈伊玲初试成功。陈伊玲复试前加入救灾，忙得整夜没睡。复试情况十分糟糕。考试委员会有两种意见。苏林教授查阅陈伊玲的报名单。苏林教授通过调查弄清了情况，决定录取陈伊玲。复述完毕学生讨论这份提纲与课文的不同之处。通过讨论，从而理解本文的构思之巧是因为设置悬念及悬念的特点：运用强

2、烈的比照突出不合常理的情节，给人出乎意料的感觉，使学生有一个比拟清晰的印象。怎样让学生学会运用这一办法呢？我忽然想起了前不久一个同学写的一篇题为?我爱我妈的作文，提纲是这样的：有一次，我被车撞伤了，妈妈守着我，两天两夜没合眼。期中考试前，妈妈帮学生补课，很晚才回家，却没帮我补课。我对妈妈不理解，甚至有点恨她。一次偶然的时机，妈妈的学生给我解释，我理解妈妈了。我把提纲用投影放出，让学生讨论作文提纲和课文的结构，再讨论如何模仿课文的结构来设置悬念以做到引人入胜，学生很自然地就参照课文的写法学习设置悬念。通过这样的教学，学生在短时间内不但理解而且根本上能运用这种办法。二、关于“正面描写和侧面描写的教

3、学过程：第一次，我先向学生介绍这两种描写的概念，然后让学生找出有关陈伊玲的正面描写和侧面描写并分别填表。学生开始找不准，经启发后找准了，但分歧较大，表明学生对这两个概念理解还不到位。第二次，在另一个班级上这一课，我改变了做法。先让学生找出所有有关陈伊玲的描写，教师把这些描写按正面和侧面分组用投影打出来，让学生思考：两组描写有什么区别？学生看了一会儿答复：一边是写陈伊玲的，一边是写其他人的。我再进一步启发：是写其他人的还是通过其他人来写陈伊玲的？学生一致答复：是通过其他人来写陈伊玲的。然后，我再把正面描写和侧面描写的概念用投影打出，让学生把具体的描写和概念联系起来。最后，再看作文提纲，思考：哪几件事可用正面描写，哪几件事可用侧面描写？学生一下就分辨出来了。这种由具体到抽象的教学过程，使学生通过自己的思考弄清了正面描写和侧面描写的区别，而且由感性认识回升到理性认识，不但印象深刻而且运用自如，提高了课堂教学的效率。.