春季学期2021年全体开学教学安排指导性意见

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1、春季学期2021年全体开学教学安排指导性意见春季学期2021年全体开学教学安排指导性意见春季学期全体开学 教学安排指导性意见-教务主任与市区县教研员培训内容面对3 日23日复课教学。针对我市的师生现状特制定“一案一策”教学措 施，执行错峰错时上学，应对疆外师生不能及时返校带来的教学挑战, 保证防疫和教学两不误。“一案”，即针对学生数量少于*人的乡村学校，具体采取本 地教师集中入班面授，疆外教师通过“钉钉课堂”和班班通多媒体设 备进行远程教学，1名教师在班内开展课堂管理，疆内疆外教师双联 动；针对学生人数超*人的大规模学校，除高三、初三年级全天在 校集中学外，将剩余教师根据在校教师学科布局分成两

2、批，一批学 科教师在校教学，一批学科教师居家线上教学；将剩余学生分成两批，每批学生半天在校集中学，半天居家线 上学。以区县为单位，通过县域内统筹协调教师或“线上合班”解 决个别学校个别学科集中面授或线上教学教师短缺问题。“一策”， 即以区县为单位，将未返校师生从一年级至高三年级分别组成12个 教学班，建立台账，通过“钉钉课堂”进行线上教学。一、课时安排学生数量少于*人的乡村学校：学生按原有班级 集中学，本学期课程和教学进度依据自治区课程设置方案以及 本市地域气候特点做适应性调整。基本原则：增加课时缩短学期时长, 保证总课时不减少。日常教学每天加课2节，其中1节为“辅困”课， 周六加课1天。小学

3、每日上午3-4课时，下午1-3课时；初中每日上午4-5课时，下午3-4课时；高中每日上午4-5课时，下午4-5课时。小学教学时长从17.5 周缩短为12周，6月13日完成教学任务。中学教学时长从18周缩 短为13周，6月20日完成教学任务。义务教育阶段课程设置与课时 分配参照表见附件。高中学校每个学段教学6. 5周，0.5周复考试。 每周教学时间48学时。每节课教学时间40分钟，为1学时。学生人数超*人的大规模学校：除高三、初三年级全天在校集 中学外，将剩余教师根据在校教师学科布局分成两批，一批学科教 师在校教学，一批学科教师居家线上教学；将剩余学生分成两批，一批学生半天按原有班级在校集中学，

4、 半天居家线上学。每周学六天，周日休息。小学每周每班30节-36节，其中集中授课上午4节，下午2节， 每周每班18节课，每节课40分钟；居家线上学上午3节，下午2节，每周每班15节课，每节课 20分钟。其中集中授课：语文8节、数学8节、道德与法治2节；线上授课：语文5节、数学5节、英语3节、科学2节。初中集中授课上午4节，下午3节，每周每班21节课，每节课 40分钟;线上授课上午4节，下午2节，每周每班18节课，每节课30分 钟。其中七年级授课科目有语文、数学、英语、道德与法治、生物、 地理、历史。八年级授课课目有语文、数学、英语、道德与法治、物 理、生物、历史、地理。高中集中授课上午5节，下

5、午3节，每周每班24节课，每节课 40分钟;线上授课上午4节，下午3节，理科每周每班21节课，文科每 周每班20节课，每节课30分钟。其中课程科目高一年级语文、数学、英语、政治、物理、化学、 生物、历史、地理。高二年级理科语文、数学、英语、政治、物理、 化学、生物；高二年级文科班语文、数学、英语、政治、地理、历史。二、教学策略L准备充分教学用品。教材保障学生到手，不延 误正常上课。学校要做好教学物资储备和教学环境整治。重视教学实 验仪器的完备。开学前，教师上课所需的教学材料、实验器材等准备要充分，保 证学校教师开学即能上课，学生进班即可听课。同时，落实好教师上 课戴口罩上课的要求，做好个人清洁

6、卫生。2 .及时摸底学生学情。开学后，一方面检查学生提交的假期作业 情况，另一方面，要对“停课不停学”期间的线上教学课程进行学情 摸底。在学生返校复学前，要安排教师认真全面梳理假期线上课程的 所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。学情测试的形式可以多样，学校活动空间允许的，就进行纸笔测 验，纸笔测试考场安排困难，有人群密集隐患的，可以采取在线测试 网络平台工具进行线上测评，客观题系统自动评阅，主观题由教师线 上批改。测试结果由网络测评系统进行及时的数据统计，形成报告, 让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。学科组和教研组要总结线上教学情况的得失，根据假期课程学情

7、摸底测评的数据分析，完成对每个学生进行学情诊断，分析学生能力 缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学起点。若存在班级部 分学生差异多大，两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课 程计划与教学方式的科学调整，建议采取小组合作学方式进行，充 分利用优秀学生进行“兵教兵”“生帮生”，有利于弥补学基础薄 弱学生个性化学指导的不足。3 .科学调整课程计划。因疫情防控，假期延期较长，近2个月左 右。学校要做好“两个统筹考虑”，即：一是统筹考虑延期开学期间 已进行的线上教学内容与原定春季学期教学计划的衔接，二是统筹考 虑原定教学工作校历安排与调整双休日的衔接。要明确实际教学时间，明确假期调整的精细安排

8、，保证课程计划、 备考计划，时间节点清晰，提前让教师、学生和家长早知道，一目了 然心中有数。避免因防控疫情和“停课不停学”导致课程计划安排的 混乱现象，努力让课程计划与学生的接受能力相适应，与教师的工作 负担相匹配，保证规定的课程计划能够落实到位，实现学生校内学 活动紧凑扎实有序，有效促进中小学生健康成长。4 .精细编排教学进度。适当统整课时和调整进度。进度调整需要 考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安排的阶段性调整与假期课程的增设；三是学生学实际接受能力与效果；四是部分课程内容的统整和合理压缩。比如：可以将一些章节内 容统整为专题，适当合并章节，几个主题相近章节

9、测验整合，能适度 减少章节课时总量以及原定每个章节的测验频次，节约一定的测试占 用的时间和每个章节测试试卷评讲时间。5 .合理控制教学容量。课堂容量会影响学生课程接受的效果。在 教学总体时间相对缩短时，课堂上教师应重点加强精讲环节，把一些 内容适当整合。课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限 度的保证学生课堂学目标的达成；课前，教师可提供章节串讲的微视频，帮学生理清基础知识；课中，突出重点精讲；课后，及时进行评价，检查课堂学效果。毕业班教学，要处理好现阶段新课教学与旧知复教学的关系， 避免追求进度而不顾效度，或者采取“满堂灌”的方式，全面复、 面面俱到。对学生已经掌握的内容避

10、免重复讲解，要依据考点复。 在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识 结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。6 .多样选择教学方式。要遵循不同年龄段学生身心发展和学规 律，科学统筹教学内容，面向全体，突出当堂精讲，及时反馈。避免 片面追赶教学进度导致学生学掉队，加剧学生群体中两极分化现象 的出现。要重视教学方式的多样化选择，让学生充分参与学过程，获得 学体验。要加强自主学与小组合作学，借此调动学生自主学 的积极性。要坚持以学生为中心，学生能够自学会的、能上讲台讲的 课程学内容，教师就不重复讲，减少满堂灌和以讲代练的行为，这 样便于调动学生上课的主动性和课堂学的适应性。在

11、特殊的情况下，继续尝试线上教学与线下学的混合方式，采 取“线上点播，线下答疑”的学形式，交互运用多种教学手段，形 成多种学方式互相协同、互相补充的格局。7 .精准定人课后辅导。各学科面临着课程计划偏紧的问题。尽管 课程内容作了统整，但是一些学接受能力相对较弱的学生可能会出 现学掉队的情况。针对学生学脱节、掉队现象，合理控制作业的 数量，及时安排课后的学补偿。教师要结合大数据分析和形成性评价，及时反馈学生课堂掌握情 况，根据学生课堂学达成的情况，科学安排课后辅导的内容。在课 后辅导中，要及时跟进教学补偿。可以借助微视频，帮助学生进行疑 点、难点和薄弱点的讲解，化解疑点，突破难点，解决盲点。在辅导

12、 一定时间后，要及时进行检测，精准了解每个参与课后辅导学生学 成效。8 .多元实施学评价。课程学离不开必要的学评价。科学的 学评价，对学生的学具有诊断、激励和导向作用。学评价既对 学生的学效果监测，也对教师的教学效果进行客观评价，有利于教 师课程教学的科学调整。复学后，要将假期提前开展的线上教学课程学情况纳入到课程 的总体学评价当中；在评价形式上，可以进行调整，采用形成性评价、质性评价、综 合性评价等多种方式整体，增加过程性评价比例，降低卷面考试成绩 在课程学评价中所占比例，对学困难学生允许延后考试或延后评 价，适当缓解学生的焦虑情绪。同时，学校根据课程内容安排松紧程 度，酌情考虑取消期中考试

13、，只进行期末考试，为课程计划的总体落 实创造条件。9 .统筹管理复备考。毕业年级，面临着中考、高考的压力。因 复时间的减少，校内学时间偏紧，学生在复备考中易出现悲观 失望、焦虑不安的心理，因此，学校的复备考工作要做到“六个统 筹”，即：一是统筹复时间安排，及时公布复计划的精细安排，细化到 天，明确到人头；二是统筹复检测安排，处理好旧知复与科学训练的关系，避 免学生复负担过重;三是统筹各学科作业量安排，避免无效刷题和过度题海战，影响 睡眠时间；四是统筹作息时间安排，适当组织文体活动，做到劳逸结合，状 态饱满；五是统筹家校协作共育，营造科学备考的氛围，形成家校共育的 合力，减少备考的过度焦虑；六是

14、统筹群体复和自主复的关系，充分发挥教师集体教学的 复导向作用，也充分尊重学生个体差异，为学生自主复留有空间, 从而调动教师和学生复的主动性与积极性。10 .细化指导学生心理。“停课不停学”期间，大多数学生采取 居家线上学和线下自学相结合，因缺少教师的及时指导与督促，线 上学缺乏必要的情感交流，不少学生容易出现以下四种心理状态:一是担心假期线上学效果不扎实，新课学跟不上或掉队的焦 虑不安的心理；二是对课堂学不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失 的心理；三是对复学后的课程难度大、学时间紧的现状缺乏必要认知,随波逐流、盲目跟风的心理;四是沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的 过度

15、防御的心理。针对以上现象，学校要做好居家学和开学后学衔接的心理准 备，减轻学生的学压力。可以采取线上文娱活动和心理咨询热线、 个别谈心等方式，关注师生的心理健康，加强生命教育、主流价值观 教育，普及科学防疫的知识，加强防护个人指导，引导学生崇尚科学 理性、坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、 塑造阳光心理。三、教学关键举措1.指导师生做好角色转换。要切实加强师生 假期状态和开学状态的角色转换，尽快进入学正常轨道，减少学生、 教师进入开学状态慢的问题。过长的假期，让学生和老师已经有些疲 态，松散有余。开学的课程、课表和课堂管理要有重点突出的管理要 求，保证学生、老师进入状态快。减少效率不高的会议。2 .精细安排疫期校内活动。为了减少学校教师和学生人群的过于 密集的现象，要整体上考虑全校集体性活动的安排，采取减少人员集 中次数、人员聚集规模，来适度适当减少人员密集机会。根据活动开 展的具体特点，可以将集体性线下活动转到线上进行。3 .保证必要的教育教学活动开展。活动前，要精心设计活动安排, 最大限度控制课室、食堂、宿舍、图书馆等人流量较大的公共场所的 人员交叉流动，每间课室学生人数不宜过多过密，保持一定的距离。 同时师生相应的聚集场所应定期消毒、课间及时通风,。对于外来的学 交流、培训以及研讨活动，适度控制频次，或通过分散调整活动的 批次，