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1、人教版小学语文四年级上册搭石精品教案教学流程一、情景导入，揭示课题。1、师：看大屏幕：同学们请看，这是作家刘章爷爷的故乡。这里有重峦叠翠的山峰，郁郁葱葱的树林。但是给他留下深刻印象的并不是这些，而是一块块躺在小溪中的普通搭石。这是为什么呢？就让我们去跟随刘章爷爷的记忆，去寻找感受平凡而美丽的搭石之美。2、板书课题：搭石。（齐读课题）。二、初读课文，认识搭石。 谴责 懒惰 俗语 俩人 间隔 猛涨 协调有序 师：哪位同学起来读第一行？大家注意听有没有读的不准的？大家仔细观察第二行，你有什么发现？（指名学生起来说，老师讲解）好我们开火车来读一读？、师：自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。并思
2、考这两个问题、并在文中划出答案（1）什么是搭石？（2）如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢交流（1）、师：什么是搭石？谁用文中的句子来说说。（2）、师：如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。（生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）大屏幕出示：“挽”。“挽wn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋绾裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须脱鞋绾裤人们收工就必须脱鞋绾裤人们赶集就必须脱鞋绾裤人们访友就必须脱鞋绾裤。人们来来往往都必须脱鞋绾裤师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？
3、（生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生：我认为会很辛苦。生：还会很麻烦。）师：不便、麻烦甚至是辛苦，如果是在炎热的夏天，可能还是一种享受，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。三、风景切入，发现美、欣赏美师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？师：你们说的都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句话写搭石很美的句子，找一找。（搭石，构成了家乡的一道风景。）师：就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请同学们默读第二、三、四、自然段，用波浪线画出家乡人们走搭石的相关语句，再想想那时一幅怎样的画面
4、。（生静静的默读、圈画，2分多钟）（二）重点精读品味美师：咱们依顺序来交流、交流。生：我找的是“每当上工、下工，给人画一般的美感。”（师点击课件出示“每当的美感”这段话）师：你找的真准确，老师发现有一个词语你读的很准确.（“一行人红）你再来读一遍这个词语吧。这是一个多音字？师：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一（生： hn）这些在搭石上行走着的人叫（生：行xn人）（齐读两遍）师：这儿还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）男生来读读。（男生读、女生读）师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。师：这叫抓重点词语体会。怎样的
5、动作才是协调有序的呢？生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。注意：这个不是方法生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的（生1：抬起脚来）后面的（生2：紧跟上去）（速度渐快，生3、生4、生5、生6与老师合作轮读）师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像（生齐：轻快的音乐）师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：前面的（
6、生组1：抬起脚来）后面的（生组2：紧跟上去）（速度渐快，引读三遍）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做（生：协调有序）师：用抓重点词语的方法，你们还从哪儿体会到画面的美呢？生： “清波漾漾 人影绰绰”。师：“绰”变红是生字，课前大家查了字典吗？（生：查了）（出示“绰”在字典中的三种意思） “人影绰绰”的“绰”是什么意思？师：那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样请读读这两个词语。师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？其他同学闭上眼睛
7、，想像画面。师：还有想读的同学，全班一齐读。（全班读，比较快，韵味不够）师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）如果学生读的好，可读一遍师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看（课件中的语段变成诗的排列）谁来读出诗一般的韵律美？配乐指名读。师：（情境引读）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（生齐读）师：（情境引读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（生再次融情朗读）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）（生：
8、一道风景）我们找到了搭石看得见的美,还有我们看不见的美，需要我们细心去发现、用心去感受.二、读第二自然段，感受故乡的人美。在静静地搭石上这时走来了一位老人。（*大屏暮幕出示*：）师 齐：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”师：从这里你从老人身上体会到了什么？（老人的负责心灵美为他人）你是从哪些字词中体会到这种看不见的心灵美。（无论、只要、一定、直到、才，学生一边找老师一边讲）读到这里我们感受到了老人家的心灵美。不由得让我们觉得刘章爷爷的故乡不仅景美，故乡的人-更美！所以作者说师：看来同学
9、们已经学会了抓住重点词语体会情感了？接下来请同学们，自学第四自然段，看看两个年轻人怎么过搭石的，找出重点词语，和小组谈谈你的体会？（3分钟）师：谁来说一说？师：他们招手示意，说明他么很谦让，所以这份美好的情感也是，-家乡的一道风景。师：“伏”字，我们看到了年轻人的尊老。 “理所当然 ”大家给他找个近义词？-应该师：如果你是年轻人帮老人背到了对岸，你需要老人向你道谢吗？（生：不需要）为什么？生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（生：不会）为什么？（生：因为人们把这看成是理所当然的事）师：听了同学们的回答，我在想，当
10、这位老人年轻的时候，他一定也曾经（生齐：伏下身子背其他的老人）因为（生：人们把这看成理所当然的事）师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有（生：其他的年轻人伏下身子背他）因为（生：人们把这看成是理所当然的事）一代又一代人的“理所当然”，我们感受到这里多么美好的民风啊！如果时间紧张，可以简处理，这一部分可以不要师：透过“伏”“理所当然”我们感受到了家乡人民的尊老无私奉献，所以作者说搭石精美人更美-构成了家乡的一道风景。带着这种情感读读这两句三、齐读最后一段，体会作者的一份乡情。（1）、齐读。（2）、一块块、一排排搭石，静静的躺在溪水中，任人走任人踏，却无怨无悔，总是默默的静静的。师：从这一段中你体会到了搭石的什么精神？（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）（3）、作者仅仅是在赞美故乡的搭石吗？（作者同时还赞扬了乡亲们的美好心灵，表达了作者的一份乡情。）（4）、我们感受到了搭石的美，更重要的是通过搭石感受到了乡亲们的默默奉献的心灵美，在这里作者采用了一种“借物喻人”的写法，借搭石去表达对家乡人们的赞美，同学们也要学习作者的这种写法，争取写出和搭石一样美的文章。四、拓展提高生活不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛，学过了搭石这一课，你是不是也能从平凡的事物中发现美呢，拿出笔来写一写吧。板书设计：搭石搭石，家乡的一道风景！
