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1、数学教研组青年教师汇报课活动总结为了推进数学青年教师的成长进程，了解青年教师的课堂教学与教学能力，为青年教师提供一次学习，实践和提高的机会，数学教研组于10月11日 12日分别举行了高一、 高二年级青年教师汇报课活动，并于 10月18日教研活动时间进行了详细的评课，目前此项活动已圆满结束。本次活动中， 一共有 6 位教师参加了汇报课。总的来说， 授课教师对课程标准有较深的理解，对教学目标、教学重点难点、教学策略等环节的设计与组合都有科学的把握，而且基本都能熟练的运用多种手段进行辅助教学。下面对本次活动从以下几点进行总结。一、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。学习方式的改革是本次基础教育改革的
2、重要目标。 改变学习方式， 实际上是改变一种习惯，当务之急在与建立教学新理念， 即由过去的传授式学习变为自主、 合作、 探究式学习。在这一方面， 各位参加汇报课的老师都在力求体现这一理念。 王老师的教学过程的设计：“课前查询知作者 介绍背景解题 质疑讨论明文意 想象诵读悟情 迁移运用背课文”，层次清楚结构合理，充分发挥了学生的主动性。 特别是 “课前查询知作者 ”和 “质疑讨论明文意 ” 这两个环节， 让学生通过自己查阅资料、 工具书等方式解决问题， 培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习 ，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。杨琳老师在教学中能充分运用 “合作
3、学习 ”这一学习方式， 分组协作，观察自己的直尺，测量自己组中伙伴们收集的不同的硬币的厚度， 在小组中讨论后再以小组的形式汇报果，培养了团体合作的精神。二、注重双边互动，关注每一个学生。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、 理解、帮助学生的理念。新的课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。李老师的可能性这一课的教学中，设计的问题的提出方式，体现了热爱学生 ”的理念。发挥教师 “组织者、引导者 ”的作用，进入学习新课的环节；以的方式教学实现了生生交往，让学
4、生在这一环节中交流了学习所得。“尊重、“小老师 ”三、注重切合学生实际。课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点， 适应学生的认知水平， 密切联系学生的经验世界和想象世界。 这充分体现了 “以人的发展为本 ”的新的课程理念。 环节的设计，与学生的生活联系紧密，学生做起来、说起来不难，却有助于突破难点。四、注重学生个性发展，培养求异思维。基础教育课程改革纲要（试行）明确要求： “注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生地人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发学生的
5、学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力， 使每个学生都能得到充分的发展。 ”这次活动中，老师们的这一理念的贯彻是一亮点。当然，在活动中，老师们的精彩表现何止这些？每一位老师都有各自的长处，不可能一一评述。新的课程标准出台以后，我们老师（包括我）也迷惑了。到底怎样去上一堂课？怎样去评价一堂课？根据有关课改精神和专家建议，我设计了这次汇报课活动的课堂教学评价量表。 根据课改动向， 我们教师的教学方式必须加以调整。我们这些上课教师的素质都很不错， 怎样把课上得更好，更受学生欢迎？本着共同学习，共同进步的原则，把本次活动中我认为的不足总结如下，望各位批评指正交流。1、老师讲的比重过多。传统的
6、“问教法 ”的痕迹太重，而生与生之间的对话太少。某些能引导学生去发现去总结的地方，老师也包办代替了。2、教学环节过于饱满。为了能让听课的评委和老师有个完整的课的印象，设计的课的内容太多， 致使出现为了赶课而没能充分发挥学生的能动性， 老师吃力， 学生也没调动起来，整堂课就见老师在讲。3、合作学习没有得到广泛运用。现在的一个重要的教学手段就是合作学习，这也是新课标极力倡导的 “自主、合作、探究 ”的学习方式中重要的一环。4、教师的角色并没有从根本上得到改变。教师要注意的是，在教学过程中，教师是组织者， 是引导者， 是参与者和评价者， 要把自己定位在是学生学习的伙伴、 朋友的位置。这样， 上课时，
7、 老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛活起来了，学生动起来了。在这样的氛围中更让学生愉快的学，主动的学。5、要注重教师和学生的眼神交流和接触交流。上课的时候，教师眼神的运用，应该是一个有经验的教师必备的条件之一。通过教师的眼神， 更能让学生感受到老师对他的爱、鼓励、 赞扬等情感。 而接触交流则是以摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋等这些接触，来表达教师的情感。有些时候，它们比你的一句泛泛的表扬的话更能让学生感兴趣。总之，希望每一次教研活动都能给同仁们以不同程度的提高。官庄完小三、我们教学存在的突出问题和解决问题的措施突出问题（一）重讲不重练，导练分离，是我校课堂教学的突出问题。其
8、表现是课堂上老师讲得过多，学生训练时间很少，有的几乎没有；课后作业很少，或根本没有留；阶段性检测跟进不到位，老师批改也不到位；部分老师的讲课不是针对学生存在的问题，以人为本，有的放矢，而是漫无边际，或本本主义，以本为本，致使我校以往的会计考试，报关报检考试，计算机应聘测试等项目成绩并不理想，结果并不乐观。训练不到位、检测不到位、批改不到位、辅导不到位，教导分离、师浮于讲、简单重复、事倍功半，是我校教学必须解决的突出问题。（二）备课不到位，教学不得法，驾驭教材能力不强，导致课堂教学质量不高，这是又一突出问题。我们有的老师课堂上照本宣科或漫无边际，致使课堂气氛沉闷，学生学习劲头不高。再加上课堂要求
9、学生不严格，组织教学不到位，学生组织涣散，纪律松弛，各行其事，各得其乐，这也是亟待解决的问题。（三）教学基本功不扎实。我校有的老师教学语言不清晰、不响亮或语速过快，教学环节不完整，课堂设计不科学，板书随意性大，这也是有待于解决的问题。解决措施（一）完善教师考核机制。加强对课堂教学质量的管理和监督。我们要注重实效，向管理要质量。要讲练结合，教训并举。必须改变我校个别教师“一言堂、 满堂灌”的课堂教学模式， 必须有足量的习题， 足够的时间跟进练习，课后跟进检测或批改， 跟进辅导或训练，及时弥补我校课堂教学的不足。学生听课只是学习过程的一部分，懂了不一定会了，会了不一定对了，何况我校有相当一部分学生
10、接收并不强， 学习习惯并不好， 不一定懂了，不一定会了。这就要求我们的任课教师必须有很强的质量意识和责任心， 必须坚持面向全体学生、以学生为本的方针。班主任要协助任课教师上课、训练、辅导，要抓学习；任课教师要主动与班主任沟通，狠抓辅导和训练。（二）加强对学生的学法指导。要以改变学生的学习方式为目标， 提倡学生合作学习、 自主学习、创新学习，加强对学生的学法指导， 组织学生之间的学法交流， 努力使知识转化为能力， 转化为技能，转化为可持续发展的终身学习能力。（三）加快课程改革步伐，使我们的课程设置更加科学化，规范化。要坚持实践技能大于理论，实习大于学习，品行大于技能的原则，坚持眼前求管用、长远求
11、发展的方针， 努力使我们的课程设置达到“四化”， 即教学目标技能化，教材运用多样化，文化理论适应化，课程设置菜单化。避免学生上岗后该学的没学，不该学的反倒学得很多的现象。（四）大练教学基本功。在教师、尤其是青年教师中营造比、学、赶、帮、超的局面，形成良好的学习氛围和积极向上的风气， 在教学中提倡互相听课， 互相评课，苦练备课、讲课、板书、多媒体课件制作等教学基本功，取长补短，共同提高，全面进步。为在我校建设一支教学基本功过硬的教师队伍而努力。大连物流管理职业技术学校进入高中后，因为学习任务重、压力大，很多学生不能适应新的学习生活，从而影响到学习的积极性，产生厌学情绪， 导致学习成绩下滑。尤其是
12、民族地区的学生在学习数学这一学科时， 显得更为吃力。 如何帮助民族地区学生克服学习上的心理障碍，掌握好基础知识，逐渐提高学习成绩呢？这已成为我们这里每位数学教师面临的首要任务和亟待解决的难题。作为一名任教十多年的数学教师，我在教学中摸索、总结了一些切实可行的经验，我把这些经验和认识梳理出来，和大家分享与商榷。一、追根溯源，探究数学成绩不理想的原因数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性。因为这些特性，让许多高中学生面对数学就产生畏难情绪。 我们民族地区的学生表现更为显著， 学习数学对他们而言更是困难重重，导致他们数学成绩不好的原因有很多：1、学习习惯差，对数学没兴趣。兴趣是产生学习动力
13、的源泉，是学习数学的最好老师。学生对学习数学没兴趣主要是没有明确的学习目的， 不知道自己需要什么， 学数学有什么用途。 没有兴趣就没有动力，不想花时间，也不想下工夫，久而久之，对数学几乎麻木，觉得反正学不学都那样，导致数学成绩无法提高。2、对自己学好数学没信心民族地区的学生思想单纯，想学好的愿望较强烈，渴望自己能取得优异的成绩。遇上考试， 平时会做的题型由于紧张，头脑就一片空白，不能发挥自己的实际水平。一旦考试成绩不理想，就会给他们带来较大的心理负担，认为自己付出了努力，但没有达到目标，对自己的能力产生了怀疑。三番五次后心理上就产生对学习数学无奈的想法，就想放弃， 从而失去了学习数学的信心。我
14、在平时和学生的交谈中了解到他们大多数对基础题不重视，即使做得出也无成功感，较难的题一旦做不出，就会影响他们的自信心。失去自信对学好数学就成了无本之木，无源之水。3、学习与练习的方法、策略运用不当学习方法的科学性是学好数学关键之一。我将学习数学出现问题的学生分为两类。第一类学生是在学习、练习的时候不讲究科学性，只知一味地学，虽然做了很多的题，但缺乏归纳、总结、反思，也就无从谈提高了。第二类学生是缺少必要的练习巩固，上课时虽然知识能够马上理解， 但由于未及时巩固， 或练习不够，使其对所学知识点遗忘，最终还是没能掌握。学好数学有一个很重要也很实际的做法，那就是反复练习，巩固提高。有不少学生都是由于对知识没有及时巩固，或练习的题型欠缺，影响数学成绩。4、地理坏境和人文环境对学生的影响本来高中学习任务重、压力大， 对学生就是极大的考验。我们这里是高海拔地区，严重缺
