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1、2 芦叶船课题芦叶船课型新授课设计说明本文是精读课文，教学中应重点指导学生朗读，让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容。本课设计，我充分发挥学生的主体地位，以孩子的视角审视文章，让孩子们成为水乡的一员，亲身体验、品味、感悟，并把快乐传递给身边的朋友。学前准备1.自制的小纸船。（师生）2.多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识6个生字，会写10个生字。2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习重点朗读课文，整体感知课文内容。学前准备1.自制的小纸船。（师生）2.自学字词，熟读课文。（学生）3.多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、激趣导入。（用
2、时：5分钟）1.导入：老师出示自制的小纸船或小木船，同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。2.板书课题。1.学生交流自制纸船的感受。2.齐读课题。1.你觉得“芦叶船”是用什么做的？有哪几种？_二、初读课文，认识字词。（用时：15分钟）1.放声读文，边读边圈出生字、新词，扫清字词障碍。2.同桌交流易错、易混的字音和字形，教师点拨。1.自由读课文，自学字词。2.汇报交流。（1）注意字音：窄、喇、竖。（2）注意字形：喇、竖、荡、航。（3）新词理解。桅杆：船上挂帆的杆子。浩浩荡荡：形容气势雄伟
3、，规模宏大。2.看拼音，写词语。zh zh wi n( ) ( )l b yuan hn( ) ( )ho dn( )三、合作探究，理清脉络。（用时：15分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，小组合作提出有思考价值的问题。2.组织全班交流。3.组织学生带着问题自由读课文。（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？1.用自己喜欢的方式读课文，梳理出有思考价值的问题。2.小组内交流。3.全班交流。（1）作者写芦叶船实际上是写对童年生活的回忆。先回忆了自己的家乡，这是快乐的基础；然后回忆了和小伙伴们玩芦叶船
4、的情景。（2）芦叶船给作者的童年带来的不仅是快乐，还有智慧。（3）产生的联想有：“找不到小船了”联想到“小船已经远航了”；从“靠在岸边”联想到“进港了”。从对小船远航产生的联想中让“我们”感悟到芦叶船带给“我们”的希望，体会生活在水乡的孩子对外面世界的向往。4.带着问题自由读课文，边读边在文中做记号。3.课文回忆了童年和小伙伴_、_的趣事。4.通过读课文，你认为芦叶船给孩子们带来了什么？你能用一个词来形容吗？_四、布置作业,巩固提高。（用时：5分钟）出示作业：1.抄写字词。2.熟读课文。完成作业。教学反思这节课我主要引导学生学会本课的生字，理解生字词意思，能够正确、流利地朗读课文，了解课文主要
5、内容。我的课堂结构是：谈话导入、揭示课题自读课文、学习字词再读课文、探究展示布置作业、熟读课文。因为四年级的学生已具备一定的自学能力，字词的学习很顺利，同学们都能积极交流自己识字的方法。在探究展示这个环节，学生也能踊跃提出自己不懂的问题，交流自己的学习收获。第二课时学习目标1.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。2.有感情地朗读课文。学习重点把握课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。学前准备多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1.指名认读生字、新词。2.组织听写词语。巩固字词，辨析近义词。5.写出下列词语的近义词。直立_
6、特别_常常_ 渐渐_二、研读课文，深入理解。（用时：20分钟）1.组织学生细细品读课文，课文写了关于芦叶船的什么事？2.找出有关段落有感情地读一读。3.引导学生有感情地朗读课文。1.品读课文，画出相关句段。2.同桌之间练习有感情地朗读这些句段。3.练习有感情地朗读课文。6.照样子，把下列句子补充完整。例：那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。（1）街道上，人来人往，像_（2）树上的柿子成熟了，像_三、总结全文，汇报交流。（用时：7分钟）1.引导学生浏览课文，归纳课文的主要内容。2.全班交流。1.浏览课文，归纳课文的主要内容。2.汇报交流。课文主要记叙了童年时代，“我们”做各种各样的芦叶船，
7、放在家乡的小河里，开到长江里。芦叶船不仅丰富了“我们”的课余生活，还给“我们”带来无尽的想象。7.整体把握课文的主要内容，分析一下课文第三自然段是怎样表现“童趣”的？_四、拓展延伸，引发思考。（用时：8分钟）1.启发思考：你喜欢“我”的童年生活吗？你希望自己有怎样的童年生活？2.组织交流。1.小组内自由交流。2.全班交流。8.我很喜欢“我”的童年生活，因为_板书设计教学反思本文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。引导学生品味课文时，当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，看到小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？带着感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。
