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1、富饶的西沙群岛教学设计 教学目标 1.认识本课的23个生字,学会其中的15个字。能正确读写下列词语:海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。 2.有感情地朗读课文,背诵第二、三、四自然段。 3.能读懂课文主要内容,了解我国西沙群岛的美丽和富饶,培养热爱祖国的感情。 4.学习课文里的优美语言,积累好词佳句。 教学重点、难点 指导学习描写海水色彩和海域物产的段落。 教学准备 生字卡、课件 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.认识本课的23个生字,学会其中的15个字。能正确读写下列词语:海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥
2、料、守卫、建设、必将等。 2.有感情地朗读课文,背诵第2自然段。 教学流程 一、导入新课 1.课件出示:西沙群岛的地图 师:在距离海南岛180多海里的东南海面上,有一片岛屿像朵朵星莲,颗颗珍珠浮于万顷碧波之中,那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。 板书:西沙群岛 2.揭示课题;今天,我们就一起去参观参观富饶的西沙群岛。 板书:富饶的(学生书空后齐读课题) 二、初读课文,将课文读通。(遇到比较难读的句子多读几遍。) 1、 检查初读情况。 2.检查学生的识字情况:出示“我会认”的10个生字和“我会写”的13个生字,通过多种形式认字:集体认读、开火车读、男女比赛读、编谜语,组词、造句、找反义词
3、、找近义词等,帮助学生识记生字。 3.指导学生抓住“富”、“饶”理解文章。 师:“富”和“饶”都是很多的意思,那么西沙群岛什么“多”呢?请大家打开课文默读,找一找,圈一圈,按课文叙述的顺序来说一说。 三、整体感悟课文 1.同学们刚才找得很认真,下面就让我们来交流一下富饶的西沙群岛什么多? 边交流边板书:海水 颜色 珊瑚 海参 大龙虾 鱼 贝壳 海龟 鸟 鸟蛋 鸟粪 2.教师小结:对啊,作者按照地点的变化向我们介绍了西沙群岛的海面-(海水颜色多),海底-(珊瑚、海参、大龙虾、鱼多),海滩-(贝壳、海龟多),海岛上-(鸟、鸟蛋、鸟粪多),并且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点,使得这些景物栩栩如生
4、地展现在我们面前。 随机板书:站在海边 潜入海底漫步海滩登上鸟岛 3.过渡:下面就让我们去细细欣赏这些美丽的景物吧! 四、学习第二小节 1.课件出示风景图: 西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。 请大家自由朗读这句描写海水的句子。 2.指导朗读:哪位同学能用朗读来表现海水的瑰丽? 读后学生点评。 3.全班齐读。 4.教师引读:西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比: 请同学们看着课件接读。 5.师生合作读:为什么会出现这么美丽的景象呢? 师一边用鼠标点图,一边引读:因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅学生接读:(所以),从海面
5、看,色彩也就不同了。 6.指导背诵。 五、教师小结,结束新课 六、作业设计 摘抄课文中的好词佳句。 第二课时 课时目标 1.有感情地朗读课文,背诵第3.4自然段。 2.深入理解课文主要内容,了解我国西沙群岛的美丽和富饶,培养热爱祖国的感情。 3.学习课文里的优美语言,积累好词佳句。 教学流程 一、回顾课文,复习导入 1.回忆上节课所学内容: 上节课我们已经跟随作者的描述,初步感受了西沙群岛。回忆一下,西沙群岛在你的印象中是怎么样的?你能以“啊”为开头,并用上课文中“风景优美、物产丰富”两个词语来感慨一下吗?板书:风景优美、物产丰富。 2.朗读课文中心句:是啊,西沙群岛风景优美,物产丰富,真是个
6、可爱的地方。 3.小结作者描写的顺序:那么,作者是怎样描写西沙群岛风景优美、物产丰富的呢?先后描写了什么地方? 板书:站在海边 潜入海底漫步海滩登上鸟岛 4.引读第2自然段:西沙群岛一带的海水 小结:是啊,那海水犹如一匹巨大的七彩锦缎铺展在人们眼前,令人叹为观止。这节课让我们再次踏上西沙群岛,去感受她的美丽和富饶吧同学们,接下来,你们最想潜入海底,或是漫步海滩,还是登上鸟岛呢?选你最想到的地方,有滋有味地读起来吧。(师巡视) 二、指导学习3.4自然段:潜入海底 1、 快速默读3.4自然段,你在海底看见了哪些生物呢?用标出来。 2、 指名回答。 3.精读第3自然段,感受珊瑚的多姿、海参的闲懒、龙
7、虾的威武。 (1)指名朗读描写珊瑚的句子。 (2)观察课件,理解比喻句:“有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角”。 (3)教师引导学生小结:各种各样。 把这个中心词标出来,齐读。 (4)指名朗读描写海参的句子。 (5)指导朗读。 抓住“懒洋洋地蠕动”这个词组,理解词语,结合课件感受海参的特点。 (6)表演朗读这一句。 (7)指名朗读描写大龙虾的句子。 (8)引导理解“威武”的意思。 4.精读第4自然段,感悟鱼数量多、鱼姿美。 (1)指名朗读,整体感悟鱼多、美,说说自己读后的感觉。 (2)引导理解“各种各样 、数不清”。 你能用自己平时积累的其他词语来形容鱼多吗? (不计其数、不胜枚举、千姿百态)
8、 (3)引导理解“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”。 观察课件,指导朗读,注意读出惊叹的语气。 小结:这一句采用的是夸张的写法,足以说明西沙群岛的鱼实在是品种繁多、数不胜数啊! (4)过渡:这里的鱼不仅多,而且很美丽,很独特,作者介绍了哪几种鱼?请几个同学分别来朗读描写每一种鱼的句子。 指名朗读。 (5)学生说说自己喜欢的鱼。 (6)欣赏各种鱼的课件,深化感受,随图片悟情朗读相应的描写鱼的句子。 (7)拓展补充:欣赏其他鱼的美姿。 谁能像课文中那样介绍其中的一种?(随机评价学生的语言表达) (8)再次朗读这一段: 先自由朗读,然后按总分总方法,集体与个别配合朗读 5.引导背诵,积累词句。 三
9、、分组合作学习5.6自然段:漫步海滩登上鸟岛 1.四人小组合作学习,教师巡视指导。 2.教师根据学生合作情况,邀请两组向大家展示。 (1)合作朗读第5自然段;两名同学朗读描写贝壳的句子。两名同学朗读描写海龟的句子。(初步感受并列写法) (2)用自己的话介绍在鸟岛上的收获。四人合作介绍,每人介绍一方面。 四、提升感悟,指导学习最后一段。 1.教师铺垫引读,引导学生满怀深情和期盼地接读。 师:是啊,富饶美丽的西沙群岛,我们祖祖辈辈生长的地方,随着祖国建设事业的发展,我们心里充满了希望和憧憬 生:(满怀深情和期盼地朗读)可爱的西沙群岛必将变得 2.教师铺垫引读,引导学生满怀豪情和信心地接读。 师:随
10、着祖国建设事业的发展,我们完全有理由相信 生:可爱的西沙群岛必将变得 五、布置作业,拓展阅读 向学生提供关于“西沙群岛”的网址,引导学生课余可以上网浏览,全方位认识了解这个美丽富饶的地方。 二认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。 摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。 教学重点 1、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。 2、培养热爱祖国的思想感情。 教学难点 1、了解西沙群岛的
11、美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。 2、了解课文的写作特点。 课前准备 让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。 教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。 第一课时 学习目标 认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。 有感情地朗读课文。 教学重点 认读生字、词语，朗读课文。 教学难点 了解课文的写作顺序。 一、激趣导入 多媒体出示祖国地图。教师提问：同学们，你们听说过西沙群岛吗？请看这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置？ 师简介西沙群岛：它是祖国南海上的一群岛屿。它
12、由许多小岛组成，是我国的海防前哨。 多媒体播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！（播放完）美吗？如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的。 二、初读课文 读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问？（学生质疑） 学生自由读课文。 a明确要求：用自己喜欢的方式读课文，边读边想刚才提出的问题，在读懂的地方可以用笔注一注。 b学生自由读课文。 检查自读情况。 a检查生字新词。 b检查课文朗读情况。 指名读课文，说说通过读课文知道了什么。读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。 三、重点探究 凸现重点。 a课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？学生交流后教师板书：风景
13、优美 物产丰富 说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？（板书：海水（面）、海底、海滩、海岛） b课文可以怎样划分段落？ c请同学们选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。 d.请给大家读一读你喜欢的段落。指名评价。 四、写字指导。 指导书写学生提出的难写的字。 五、布置作业 练习朗读课文。 抄写生字。 第一课时 教学要求 1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参（shn）”。 2、小组合作学习，通过查字典、联系上下文和利用资料等方法理解本课词语。 3、初步理解课文内容，学习第1、2自然段。 教学重点 在理解字词的基础上把课文读通读熟，初步了解西沙群岛的美丽富饶，产生对西沙群岛的喜爱之情。 教学难点 理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思，培养学生大胆质疑的能力。 教学过程 一、创设情境、激情导入。 1、播放歌曲西沙，我可爱的家乡，说说歌中唱的是什么地方？ （配录像，教师解说“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方？”教师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种种遐想，正当学生想通过画面的
