《桥》 教学设计

《《桥》 教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《桥》 教学设计（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、文学生活多姿多彩 桥 教学设计 桥 教学设计篇1【学习目标】 、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 、认识个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 【学习重点】 学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 【课时安排】 课时。 【课前准备】 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 【教学过程】 第一课时 一、初读了解梗概 、描述导入，孕伏情感： 有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和

2、村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。 、检查： 请学生分段朗读课文，检查字音。 说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉） 、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪；疏导撤离；桥塌殉职；祭奠英灵。） 二、感受情势危急 、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读

3、一读，比一比，你从中感受到了什么？ 、汇报交流谈体会： 生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。 谈感受： 几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。 从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。 （相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。） 这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。） 这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。” 观察想象体验： 师播放洪

4、灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。） 、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。 （危急、恐怖、恐惧、担心。） 桥 教学设计篇2教学目标 1、学会本课的生字、新词。 2、引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座安全方便的桥。 教学重点、难点 理解课文内容，知道为什么大家一直叫这麻桥为“皮巧根桥”。 教

5、学方法 以读代讲，引导点拨法 教学课时 一课时 教学流程 一、谈话激趣，导入新课 同学们，上节课我们学习了小泽征尔的判断，下面请同学做导学案上的温故互查。 1、教师谈话启发。同学们见过什么桥？（生答：见过木制的小桥、坚固的石桥、混凝土桥、立交桥） 2、今天学的这篇课文也是与桥有关的，课题是皮巧根桥。（板书课题）这是一座什么桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？ 二、阅读感悟 初读课文，整体感知  1、默读课文，画出本课要求认识的生字，多读几遍，注意读准字音。  2、解决导学案上设问导读。 三、自学检测（解决导学案“自学检测”） 四、合作交流 细读课文，四人小组合作，解决课件

6、“阅读提示”提出的问题。 1、刚才我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步读理解课文的基础，在这个基础上，我们还是进一步阅读理解课文的基础。在这个基础上，我们还要根据课后的“阅读提示”提出的问题，去阅读，去交流解决，深刻地感悟课文。请同学们读一读“阅读提示”，看看“阅读提示”给同学们提出了哪些学习任务。（看课件）（1）皮巧根皮巧根为什么要架桥？（2）是怎样架桥的？（3）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？ 2、学生交流。（围绕“阅读提示”默读课文，自主学习。） 五、展示点拨 （1）皮巧根为什么要架桥？ （生答：因为上学路远，跳过急水河比较近，可是要跳过急水河还有人掉进河

7、里，发生危险，在河上架桥会很方便。）  指名读一读课文第1至第8自然段。  读了这些自然段的内容，你体会到了什么？（生答：课文中写第一个孩子想做救火英雄，第二个孩子想做打鱼英雄，第三个孩子想第一个飞到月球上去，他们都有好的想法，但都是空想，有些不切实际。） （2）皮巧根是怎么做的？你画了些什么句子。 指名学生，读一读自己画出来的句子。  学生读句子，教师课件出示：  A、他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。  B、现在得把柳树枝全砍掉。  C、大树正好架在了河的两岸上。  D、皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。 &nb

8、sp;教师根据学生读出的句子，概括板书：磨斧子砍柳树树架在河岸上砍树枝加栏杆。  指导有感情地朗读，边读边想象在造桥的过程中遇到的困难。 （3）为什么后来有了新桥，人们还是寻样喜欢叫“皮巧根桥？”  学生读1415自然段  指名汇报（为了表示对皮巧根的无限感激。） 六、总结全文 1、学习了这篇课文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座安全方便的桥，受到人们的爱戴与敬仰，他真了不起，我应该向他学习。） 七、巩固练习（做导学案上的巩固练习） 八、拓展延伸，鼓励练笔  在生活中，像这样有爱心的人还有很多，你能以“

9、爱心”为题，通过一件事来体现人物的良好品质爱心吗？（做导学案上拓展延伸） 桥 教学设计篇3教学目标： 、认识个生字，会写个生字。正确读写词语。 、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点： 让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点： 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 第一课时 教学目标： 、认识个生字，会写个生字。正确读写词语。 、有感情地朗读课文。 教学重点： 生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。 教学难点 给课文分段。 教学过程： 一、谈话引入课题 1

10、、你们看见过哪些桥？ 2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥 3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料） 二、自读课文 1、带着问题读课文。 （1）读准字音、句子。 （2）了解课文大意。 2、学生自学，教师巡堂 3、检查自学情况 （1）开火车读生字。 （2）指名读新词。 三、初读课文，理清文章层次 1、指名分段读课文，指名评价。 2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？ 每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？（三） 3、学生可同桌交流。 4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。 四、指名读第一段，说说自己知道了什么

11、？ 五、指导书写 1、观察，说说要注意什么？ 2、师范些，生练写。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点： 让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点： 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学过程： 一、复习检查 1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？ 2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？ 二、学习课文 、学习第二段： （）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点

12、。 学生默读、勾画。 （）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢? A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。 B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。 C、师：为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举？ （以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。） 结合练习：用既又、造句 教师见机激发学生的自豪感。 （3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。 A、第一句话好在哪里？ 既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。 B、赵州桥的美观体现在哪些地方？ 找出写这些雕刻很美的句子读读。 仿照课文写句子。 借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。 C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是先分后总。 如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是先总后分。 三、结尾升华 1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。 你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。） 2、带着这种感受自由再读课文。