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1、数学日志的作用 数学日志的促进作用 表现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展，是现在世界上比较流行的新型评价方法。新课程强调发展学生数学交流能力是数学教育的目标之一。“数学日志”式的“交心本”提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表示数学思想、方法和情感的机会，评价自己的能力或反思自己问题处理的策略，有利于数学老师培养和评价学生的反省认知的能力。数学日志不但可用于评价学生的数学知识，而且还能够评价学生的数学思维。经过写数学日志能够让学生知道学习数学是为了能够在实践中应用数学，能够让学生发觉数学就在我们的身边，以使学生更广泛地接触现实生活，更细致地观察现实生活；经过写数学日志能够
2、让学生对所学的数学内容进行总结，能够像和自己谈心一样写出自己在数学学习过程中的情感、态度、困难之处或感爱好之处，统计下自己数学学习过程中的成功和失败，反应出学生数学学习的历程；经过写数学日志能够增强学生利用知识处理实际问题的能力。所以，经过学生的数学日志，老师对学生数学学习的过程有一个全方面的了解和评价。一、提升学生的学习能力。建构主义理论认为，学习是知识的建构，是知识的生长，是新旧经验的相互作用，它不是简单地让学习者占有他人的知识，而是经过建构自己的知识经验来形成自己的看法。数学日志是学生经过对自己数学知识经验带有感情色彩的回味、反刍、体味，对以往的知识经验进行了解、领悟、内化，进而再发觉、
3、再加工、再发明。在教学中，我让孩子们每七天写一次数学日志，内容包含：总结一周的学习内容，自己一周以来的表现怎样，有什么收获或疑问，对自己的一周学习情况进行评价及对老师的提议。经过一学期的训练，现在，学生能有条理地叙述方法和思绪。计算内容现有方法描述，又有例子说明；概念部分有概念陈说，有的还加以验证。脉络逐步清楚，分析问题有条有理。很多学生在不停地总结学习、反思中，学习能力得到大幅度提升，有的已经能有条理地梳理知识，形成知识网络；有的能从学习生活中认识到不足，自觉纠正自己的学习行为，养成良好的学习习惯。比如：这一周我们学了笔算除法。我知道：1、除数是几位数，先试除被除数的前几位，假如比除数小，就
4、多看一位。2、除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。3、每次除得的余数必需比除数小。4、除数商+余数=被除数5、同头无除商9、8老师评语：很好，老师以为你越来越会学习了。这周我们关键学了什么是平行线、垂线，怎样画平行线、垂线，怎样画长方形两条直线相交成直角叫相互垂直，画平行线的时候需要一个三角板和一把直尺，把三角板上90那个角的任意一条边对准那条直线，把直尺放到90角的另一条边上，然后把三角板往下移，对着那条边画一条直线，平行线就画成了。画垂线的时候只需要一个三角板，把90那个角的任意一条边对准那条直线，往90那个角的另一条边那里画一条直线，再标上直角符号，只用标一个就行了，这就是垂线的画法
5、。画长方形的时候需要一个三角板，还需要一把直尺，假如画一个长5厘米、宽3厘米的长方形，先画一条长5厘米的线段，然后根据刚才画平行线的方法看着直尺上的刻度把三角板往下移3厘米画一条5厘米的线段，然后把两边封住就行了。我这周在课堂上讲话很主动，就是小灵通还有一点错误，我争取每次全对。老师评语：这次总结得很好，这么你会越来越棒！本周我们学习了两个单元，我的收获是第一单元大数的认识，我学的不太认真，我还要再复习复习。第二单元角的度量，划线部分背的有一点不熟练，不过我还要再坚持下去，果断把它背会。老师评语：把学习内容写详细、具体些，你就会发觉不只把学习的知识又复习了一遍，而且印象更深了。教学的主体是学生
6、,只有学生主动参加,将数学日志变成自己自觉的行动,这个活动才可能取得预期的效果。开展写数学日志的目标也在于提升学生学习的主动性,变被动学习为主动学习,培养学生的自学能力和创新意识。二、培养学生的反思能力当“数学日志”成为一个习惯，学生在写之前总是会把今天所学的知识重新思索一遍，并经过自己的看法，稍微归结出自己所碰到的问题，其中大部分学生还会找出自己的不足。由此可见，“数学日志”对学生的学后反思起主动推进作用。一旦学生进行了学后反思，就相当于重新有效地温习了功课，能抓住难于了解的问题进行重复思索。孩子们在这里不停反思、进取，有了更明确的努力方向，学习主动性也更高了，由此，真正将评价变成了主动参加
7、、自我反思、自我教育、自我发展的过程，帮助学生认识自我，拥有自信，实现个人价值。三、提升老师的教学调控能力。老师能够从学生写的数学日志中了解到学生了解问题的方法，看到学生的解题思绪、推理过程、数学方法的掌握情况和还存在的问题，立即地捕捉教学中学生的反馈信息。在这里不但能看出学生的学习过程和发展过程，反应出学生在学习过程中的收获和迷惑，还能看出学生的学习态度和价值观。这不仅有利于老师立即掌握各个学生的学习情况并加以帮助，同时也能够随时提醒老师的教学行为和教学效果，成为老师的一面镜子，更有利于提升老师自己对学生数学学习的把握能力和教学调控能力，提升老师本身的素质。四、促进师生的互动交流。心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依靠于一个真诚的尊重和信任的师生关系。”经过学生的数学日志，沟通老师和学生的交流，真正建立一个民主平等的师生关系。老师细细翻阅学生的每篇日志，认真地写下阅读后对学生的评价，提出改善的方法等，使“数学日志”不但成为老师评价学生的载体，而且还是架起师生之间沟通的桥梁。老师真挚、激励的话语，一定会使学生们更多地从数学思索、数学发觉方面写出数学日志，统计下她们心灵闪动的漂亮火花，让她们心灵深处留下更多数学的烙印，一定会让她们终生享受学会数学思索带来的实惠。
