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1、精选优质文档-倾情为你奉上新人教版七年级生物下册血流的管道-血管教后反思语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在
2、读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 几经实践、反复研讨，本节课我依据“以学生为中心”的教学理念，努力实现“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”的教学目的。重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，努力打造和谐高效的阳光课堂。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿
3、的阅读能力提高很快。 在新课导入中，从生活实际出发，采用生活中学生所熟悉的“打吊瓶”、“把脉”、“青筋”、“静脉曲张”现象来导入新课，不但能唤起学生对感性现象的回忆，使他们进入积极思维状况，激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生养成“从客观事物的感性认识基础上来理解生物知识”的习惯。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 按照从感性到理性的认识规律，本着“以学生为中心”的教
4、学理念引导学生自主观察实验交流合作获得感性知识，以学生观察的物象为基础，请学生画出血管中血流方向和分支，生成教学新资源。通过生生间、师生间双向的有效交流，形象直观的图像对比，使学生很容易依据血流方向来区分小动脉和小静脉这一理论知识，突破了本节课的重点。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古
5、代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 能灵活处理课堂意外情况，做到课堂师生关系的和谐。在第一次观察小鱼尾鳍学生交流“看到什么”时，有一名学生把“H”状小鱼骨骼误以为是血管，有许多同学轰然大笑。我没有慌张而是趁机询问其他同学，既然大家不同意这位同学的观点，哪位同学能说说“H”状结构你认为是什么？并且表扬这位同学虽然说错，但敢于起来回答问题，同时我们也由此收获
6、了宝贵的知识，我们应该掌声感谢他。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 反思自己的讲课，有以上欣喜之处，也有待改进的地方。比如在实验探究时，仍有部分学生将探究流于形式。在梳理反思时，学生只回答知识上的收获，对学到的实验方法和技能，情感上的收获说的很少，这说明学生还是重知识，轻能力，学习行为没有从根本上发生改变。因此在课堂中给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境，强化探究性和实践性的教学显得尤为重要。专心-专注-专业
