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1、运城师范高等专科学校现代汉语说课稿中文系 黄 秀课程基本信息：课程名称：现代汉语课程性质：专业必修课授课对象：师范小学语文教育专业选用教材：黄伯荣 廖旭东主编现代汉语，高等教育出版社参考教材：胡裕树主编现代汉语重订本，上海教育出版社一、课程设置 1.课程性质现代汉语课程作为师范高等专科学校汉语言文学教育专业最重要的基础课和必修课之一，兼有工具、理论和实践三方面的性质。通过这门课的教学，对学生已有的语文基础知识进行系统化梳理，使学生对现代汉语的语音、汉字、词汇、语法、修辞有一个较为全面、系统的认识，掌握语言学基础理论和基本知识，具有较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力，为日
2、后从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作以及贯彻祖国语言文字政策，推进汉民族共同语向更加纯洁健康方向发展打下坚实的基础。2.课程在人才培养方案中的地位和作用师范高等专科学校人才培养目标，主要致力于培养具备教育教学等多学科知识与能力，在祖国的教育行业中从事语言文化教育的高级专门应用型人才。在该专业中开设现代汉语课程，不仅能够丰富学生的语言理论素养,训练汉语的基本技能,还能培养和提高学生理解、分析和运用祖国语言文字的能力,为他们将来从事教育工作打下扎实的语言基础。因此，基于专业培养方案和课程训练目标，现代汉语课程在语文教育专业人才的培养中属于一门理论性与实践性并重的基础工具课程。该课程
3、从语言学的角度，在语音、汉字、词汇、语法、修辞等方面夯实了学生的汉语理论基础，从而全面提升学生的综合职业素养；又从语言运用规范化的角度，在语音、词汇、语法以及修辞领域为学生的语言实际运用提出了更高的要求，从而培养学生教育实践综合能力。二、课程目标1.知识目标（1）了解关于语言、现代汉语、汉语方言的一些最基本的理论知识，了解现代汉语的特点、研究对象和学科性质；（2）掌握现代汉语的语音、文字、词汇、语法和修辞等方面的基础知识。（3）正确掌握现代汉语语音的发音规则，汉字的书写规范，各层级语法单位的区分方法，词类的区别方式，短语层次的划分方法，各类句子的分类标准，复句的划分原则以及辞格的鉴别标准。2.
4、能力目标（1）通过现代汉语语音知识的实践练，培养正确使用现代汉语普通话的能力，纠正学生方言母语中的发音错误，帮助学生解决由于方言干扰和发音方法错误所导致的各种发音问题。改善学生的整体语音面貌。为学生在今后的教育教学岗位上能说一口流利标准的普通话打下扎实的汉语语音基础。（2）通过现代汉语文字书写规则的实践练，矫正学生的书写错误，提高学生的汉字书写能力，为学生今后在教育教学岗位中能顺利、迅速完成文字写作任务打下基础。（3）通过现代汉语词汇、语法、修辞方面的语言表达综合实践训练，提高学生理解、运用汉语的能力，使其通过语言实践训练，具有恰当运用语言的必要素质。提高学生在语言表达中的遣词造句能力，使其具
5、有较强的理解、分析和运用汉语的能力，为学生在今后的职业中正确使用汉语打下基础。3.素质目标（1）通过该课程的学，使学生具有较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力；（2）通过该课程的学，培养学生恰当使用语言进行信息传递、情感沟通和理解分析问题的能力。 （3）通过结合大量语例进行教学和大量的语言实践活动，培养学生从事相关职业所必须的发现问题、分析问题、解决问题以及总结经验和教训的能力。三、课程设计 1.设计理念该课程的设计理念以语文教育专业“就业面向岗位”的需求为中心，以强化学生语言文字技能训练为特色，以培养学生教师职业能力为依据设计的。该学情境的设置应充分考虑到语文教育专业岗
6、位的特点，尽可能的满足学生的就业需要，兼顾学生就业后持续发展的可能，力求符合“注重基础，突出适用，增加弹性，精选内容”的要求，培养学生分析解释语言现象的能力，提高学生的口头表达能力和书面表达能力，为他们将来从事小学语文教学，具备娴熟的语言文字处理技能打下坚实的基础。2.设计思路现代汉语课程的设置是以小学语文教学中可能遇到的相关语言知识和语言现象为依据，以培养其在教师及其相关岗位中现代汉语分析和运用能力为主导，以培养良好的表达和沟通能力为中心，同时通过模拟情境的训练，提高学生的教师职业能力。3.教材分析根据我校教材选用规定和教育教学专业人才培养的需要，本课程选用的教材是由黄伯荣、廖旭东主编，高等
7、教育出版社2011年6月（增订五版）出版的普通高等教育“十一五”国家规划教材汉语言文学专业系列现代汉语 (上、下册)。该教材在编写中贯彻了学术性、知识性、实用性和趣味性的原则，能够适应“现代汉语”课程的教学实际和教育工作的需要，适合专科层次语文教育专业学生使用。 结合小学高教专业人才培养目标的要求和学生语言知识的实际情况，我们在教材的处理上本着“兼顾整体、突出重点、解决难点”的原则，在把握现代汉语系统性的基础上，把语音部分确定为教学重点，语法结构分析确定为教学难点，使学生通过学掌握汉语拼音方案基本知识以及普通话发音要领，掌握现代汉语的语法规律和修辞常识。4.课程内容设计本课程主要内容有：现代汉
8、语概述；汉语拼音方案及声、韵、调基本知识，音节及语流音变；汉字的形体构造及规范化；词的内部构造，词义系统，熟语，字典词典；词类，短语、句子的内部结构和层次划分，复句，常见的句法错误，常见的标点符号及其用法；语音、词语、句子的修辞，修辞格的运用；语用基础概念，言语行为，语用的原则，以及语体和篇章基础知识。在结合广泛调研和实际教学情况的基础上，我们的现代汉语课程内容按照师范特色人才培养模式的要求，形成理论、实践、拓展三个模块和语音、文字、词汇、语法、修辞等五个章节相结合，将理论基础知识的教学，语言实践活动的开展和语言拓展训练的编排贯穿于整个教学环节当中。4.教学活动设计章节理论实践拓展语 音汉语拼
9、音方案1.掌握元音、辅音、声母、韵母、声调的基本概念和区别；2.掌握声韵调拼读规则。1.正确认读声、韵、调类、调值；2.利用顺口溜和朗读材料，以正音比赛的形式训练学生使用正确的声韵调进行朗读。开展方言正音大赛，让学生互相找出彼此方言中的声韵调发音缺陷，在纠错，改错中不断改善学生的普通话语音面貌。音节 1.掌握音节、四呼等语音基本概念； 2.掌握普通话声韵调拼合规律。1.音节拼读训练；2.通过声韵调配合纠错训练学生快速扎实掌握普通话的声韵调拼写规律。开展汉语普通话朗读大赛，通过词语、篇章朗读训练学生准确发音能力，通过即兴谈话环节培养学生在日常生活言谈中正确使用普通话能力。音变掌握普通话语流音变的
10、规则 1.语流音变朗读训练；a) 2.轻声、儿化正音训练。 语篇朗诵大赛，在语篇中感受语流音变在朗读中的便捷性喝美感功能汉 字汉字基础知识掌握汉字的性质、特点及演变历史。通过多媒体了解汉字的起源，汉字字体的演变过程通过多媒体了解汉字字体的演变过程的具体情况。汉字形体构造掌握汉字的构成单位，独体字、合体字的概念，以及汉字的构成方式。请学生通过互联网以及学院图书馆资源讲讲汉字的形体构造举行汉字书写笔顺大赛，通过比赛和纠错使学生认识到正确书写汉字的必要性。提倡“写规范字”。词汇词和词汇掌握词和语素的概念和区分方式。 （替代法）（剩余法）让学生深入领会词和语素的概念差别，并举出每类各10个，汇总后进行
11、集体纠错。让学生以口语表达的方式总结词和语素之间的区别方法心得。词的构造掌握单音词、多音词；单纯词、合成词和缩略语的概念及其区别。通过个人举例和集体纠错的方式，让学生深入理解词的构造。通过个人举例和集体纠错的方式，让学生深入理解词的构造。词义 系统掌握词义的特点，单义词、多义词；词的基本义和转义；词义的演变，以及同义词、反义词和同音词的概念利用词语接龙，同义词、反义词对接比赛来加深学生对词义系统范畴内各种词汇分类的理解。通过举例引导学生领会同义词在感情色彩和其他差别，从而指导学生在以后的语言实践中能够恰当选择词语进行表达。熟语了解熟语的特征和类型举行熟语接龙大赛指导学生在不同的场合下正确恰当地
12、使用熟语来表达。语法语法概说1.掌握现代汉语语法的基本特征；2.了解汉语不同语法层级的语法单位的概念及区分方式。在语篇中找出哪些是语素、词、短语和句子。举行朗读大赛，引导学生在作品中感受语法单位之间的包含关系。词类1.掌握此类划分的标准；2.实词和虚词；3.了解词的兼类和活用。引导学生在文学作品中找出词的兼类现象和活用现象。进行词类列举比赛，锻炼学生分析词类的能力。短语1.了解短语的概念、性质、类型；2.掌握复杂短语的层次分析方法；3.正确区分歧义短语。1.通过大量短语例子让学生划归短语类型；2.举行自我介绍活动，让学生将自己的介绍文字以书面形式呈现出来，并请别的同学对语段进行短语类型的划分。
13、1.成语接龙 2.弄清固定短语与自由短语句子1.了解句子的特征、构造类型、特殊句式；2.掌握句子成分分析法。句子分析练，在练中再次认识句子表述性和整体性。做做教学导语复句1.掌握复句类型；2.掌握多重复句的层次划分方法。多重复句划分练。多重复句划分练。修辞消极修辞1.了解语音、词语、句子修辞在现代汉语中的运用；2.掌握如何运用消极修辞增强表达效果。进行教学语经典案例分析练，在经典教学语中领会消极修辞的意义和作用。引导学生设计教学用语，在实践过程中巧妙使用消极修辞。积极修辞1.掌握各种辞格的概念和区别方式；2.学会使用各种辞格。进行教学语经典案例分析练，在经典教学语中领会积极修辞的意义和作用。引
14、导学生设计教学用语，在实践过程中巧妙使用各种辞格。语用言语行为的原则1.了解言语行为的基本原则；2.引导学生按照言语行为的原则进行有效的言语表达。 教育教学见，在见中考察学生的言语行为及其效果。教育教学见，在见中考察学生的言语行为及其效果。四、教学方法 本课程在教学中贯彻理论联系实际的原则，从具体的语言事实中概括出规律，不在术语和概念上兜圈子，对尚无定论的问题，以通行的说法为依据，不做专门性的讨论。 在教学中力求转变传统的教学观念，打破一成不变的教学模式，讲练结合，以启发式为主，“教无定法”，结合实际，注重培养学生独立思考能力。基本理论的讲授贯彻“少而精”的教学原则，给学生讲清重点、难点和疑点。 通过多样化的练方式，如分组学、分项训练、过程演示、口头训练、书面练和任务确定的运用汉语综合活动，将汉语理论与鲜活的语言实际联系起来，缩短理论与运用之间的距离，使语言实践能力和语言现象分析能力的训练落到实处，使学生的知识能融会贯通，并由此激发他们对祖国语言文字的热爱之情。 通过组织学生进行教育观摩、现场观察、汉语使用现状的社会调查活动等，将学由课堂内延伸到课堂外，鼓励他们用“研究”的眼光进行学，勤于思
