教育学B试卷1

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1、vcu效师考试网n f VC四川省教师资格认定考试考前密押试卷教育学（B级）（一）（考试时间150分钟）第I部分选择题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分.共15分）在每小题列出的四个备选项中只有 一个是符合题目要求的.请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1. 狭义的教育主要是指（）A. 家庭教育B. 职业教育C学校教育D .社会教育2. 人类关于教育起源的最古老的观点是（）A. 教育的神话起源说B. 教育的生物起源说C. 教育的心理起源说D. 教育的劳动起源说3. 培养全面发展的人的唯一方法是（）A. 课堂教学B. 现代教育与现代大生产劳动相结合C. 全面发展的教育

2、D. 素质教育4. 教育功能分为个体功能和社会功能的依据是（）A. 作用的对象B. 作用的方向C. 作用的呈现形式D. 作用的目的5. 下列哪一项既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿（）A. 教育方针B. 教育目的C. 德育D. 智育6. 欧洲国家的学制都曾采用（）A. 单轨学制B-双轨学制C. 分支型学制D. 综合型学制7. 教师职业的最大特点是职业角色的（）A. 合理化B. 示范化C. 多样化D. 个别化8. 从教育学角度看，师生之间是（）A. 主体与客体关系B 教育和被教育关系C. 互动关系D. 相互制约的关系9. 社会改造主义课程论流派的代表人物是（）A. 布拉梅尔德B. 弗雷尔C

3、. 泰勒D. 布坎南10. 在课堂教学实施行为分类中，行为问题管理属于（）A. 教学行为B. 管理行为C. 主教行为D. 助教行为11. 学生身上违背教育习俗、教育规章的行为，即违规、违纪行为统称为（）A. 不诚实行为B-心理障碍行为C. 越轨行为D. 违法行为12. 学校管理活动的基本单位是（）A. 班级组织B. 共青团C. 少先队D. 课外活动小组13. 在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所 实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程称为（）A. 学生评价B. 教育评价C. 学业评价D. 教育改革14. 行动研究作为一种研究活动，源于第

4、二次世界大战后的（）A. 英国B. 德国C. 美国D. 法国15. 联合国教科文组织正式采纳了 “终身教育”是在（）A. 1965年B. 1959年C. 1960年D. 1976年二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少 有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均 无分。16. 现代学制的主要类型有（）A.单轨学制B-双轨学制C. 三轨学制D. 多轨学制E. 分支型学制17. 课程目标的特征包括（）A. 整体性B. 阶段性C. 持续性D. 层次性E. 递进性18. 教学设计的基本内容包括（）A. 教学目标设计B.

5、教学内容设计C. 教学时间设计D. 教学措施设计E. 教学评价设计19. 学校教育的失误问题集中表现在（）A. 学生素质太差B. 个别教师素质差C-心理健康教育薄弱D.法制教育薄弱E. 教育指导思想的偏差20. 教师教育研究的基本方法有（）A. 调查B. 观察C. 个案研究D. 收集研究资料E. 表达研究结果第II部分非选择题三、名词解释题（本大题共5小题。每小题3分，共15分）21. 个体发展22 .个案研究23. 人的发展24. 课程25. 操行计量评定法四、简答题（本大题共6小题。每小题6分。共36分）26. 简述农业社会的教育中古代学校的共同特征。27. 为什么说教师职业是一种专业性职

6、业?其专业性表现何在？28. 简述显性课程与隐性课的关系。29. 教学设计的依据有哪些？30. 班级组织的结构包括哪些方面？31. 班主任的角色作用有哪些？五、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）32. 试述科技革新对课程变革的影响。33. 论述21世纪世界教育发展的趋势。一、单项选择题1. C 2. A 3. B 4. A 5. B 6. B 7. C 8. B 9. A10. B 11. C 12. A 13. B 14. C 15. A1.:解析狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、 有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社

7、会或阶级所需要的人的 活动。3.:解析现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，而且也是 培养全面发展的人的唯一方法。5. :解析教学目的不仅标示着一定社会对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方法和 目标，是教育活动的出发点和归宿。6. :解析欧洲国家的学制都采用双轨学制：一轨自上而下，其结构是一一大学、中学；另 一轨自下而上，其结构是一一小学及其后的职业学校。8.解析从哲学认识论角度看，师生之间存在主体与客体关系、主体间关系；从教育学角 度看，师生之间是教育和被教育关系；从心理学角度看，师生之间存在认知、情感、个性相 互作用关系；从文化学角度看，师生之间存在文化交流、共

8、享和创新关系；从社会学角度看， 师生之间存在角色关系、互动关系；从管理学角度看，师生之间存在管理与自我管理关系。10. 解析在课堂教学实施行为中，管理行为主要包括课堂规则、行为问题管理、课堂管理 模式、课堂时间管理等四个方面。11. 解析学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为两类。学生的越轨行为主要是指 违背教育习俗、教育规章的行为，即违规、违纪行为，具体包括不诚实行为、逃学行为、欺 骗行为、违纪行为等。学生的违法行为主要是指违背教育法律以及国家其他法律、法规的行 为，即普通违法行为和犯罪行为。13.解析教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定 的技术和方法，

9、对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。二、多项选择题16. ABE 17. ABCDE 18. ABCDE 19. BCDE 20. ABCDE16. 解析现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。原 来的西欧学制属双轨学制，美国的学制属单轨学制，苏联的学制则是分支型学制。17. 解析课程目标的特征包括：整体性、阶段性、持续性、层次性、递进性、时间性。三、名词解释题21. 个体发展：是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体 的潜在素质转变为现实特征的过程。22. 个案研究：是对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究

10、方法。23. 人的发展：是指作为整体的个人在从生命的起点状态到生命的终点的全部人生中，在与 环境的相互作用中，身心两个方面的整体的积极变化过程。24. 课程：是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲 和教材全部内容及其实施过程的总和。25. 操作计量评定法：是指使用以百分为满分或实行百分制计分法，评价者根据一定的标准 和计分规则，依据学生的品行表现予以加分或减分，以对学生的品德做出评价的方法。四、简答题26. (1)以文法学校、修辞学校等古典学校为主。(2) 学校的主要目的一方面是培养占代统治阶级所需要的人才，如官吏、牧师、骑士、君子 等，另一方面是对广大劳动人民

11、进行宗教、道德或政治的教化。(3) 课程内容主要是一些古典学科。(4) 教学方法强调严格的纪律和严酷的体罚。(5) 教学组织形式以个别化教学为主，没有严格的班级及学年区分。(6) 师生关系反映了农业社会的阶级关系、等级关系。(7) 劳动人民基本上被排斥在古代学校教育体系之外，在日常生活和生产中接受一些朴素的教育，有的也通过师徒制的形式接受一些民间专门技术教育。27. 社会学者根据职业的本质、特征将其划分为专门职业和普通职业。作为专门职业具有三 个基本特征：一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育；二是提供专门 的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业自主权或控制权，

12、如对从业人 员聘用、解职的专业权利不受专业外因素控制，表现为专业工作者应获得本专业资格证书， 专业内部有不同的职称来标志专业水平差异等。根据学术标准衡量，教师职业是一种专门性 职业，它需要经过专门的师范教育训练、掌握专门的知识和技能、通过培养人才为社会服务。28. (1)隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说总是内隐的、无意识的；而显性课程则 是以直接的、明显的方式呈现的课程，它对课程的实施者和学习者来说都是有意识的。(2) 显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价 过程之中的。(3) 隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为

13、更多 的课程主体所意识，而有意加以控制的时候，隐性课程便转化为显性课程。29. (P208-209)(1) 现代教学理论。(2) 系统科学的原理与方法。(3) 教学的实际需要。(4) 学生的需要和特点。(5) 教师的教学经验。30. (P283285)(1) 班级的正式组织和非正式组织。(2) 班级组织的角色结构。(3) 班级组织的信息沟通结构。(4) 班级组织的规模。31. (P298-299)班主任是班级的组织者、教育者和指导者，在班级建设中行使着多种职能， 扮演着多种角色。(1) 班主任是学生全面成长的关护者。(2) 班主任是对学生产生全面影响的教育因素。(3) 班主任是班级的领导者。五

14、、论述题32. (P180-181)(1) 科技革新制约课程变革的目标。传授知识与发展能力是学校课程的两大主题目标。在课程史上，这两大目标经历了复杂的演 变历程:传授知识与发展能力的原始结合注重传授知识一一传授知识与发展能力并生一 一注重能力的发展。在这个演变过程中，科技起了决定性作用。(2) 科技革新推动课程结构的变革。科技革新不仅制约着自然科学与人文科学在整个科学领域中的地位和相互关系，面且伴。随 着学科门类的持续变化，课程结构对科技的变革也有很大的依从性。一方面，科技革新影响 着人文科学二与自然科学在深程系统中的地位和相互关系。另一方面，学校理科课程的科目 构成也与科学技术门类演变直接相

15、关。(3) 科技革新影响着课程变革的速度。在教育发展史上.课程一直处于不断的变革之中，但在不同的历史时期，课程变革的速度是 不平衡的。18世纪以后，资本主义生产方式的推动使近代科学技术迅速兴起，并在进入迅速 发展时期，以蒸汽机和电力为代表的两次技术革命使人类的生产生活发生剧烈变化。在这种 情况下，学校课程改革速度加快，以适应社会生产、生活的需要。33. (P394-400)(1) 全民教育。全民教育思想的正式提出，始于1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”。全 民教育的基本含义是：全民教育既是经济发展的需要，又是道德发展的的需要；全民教 育是广义的，它的范围从学前教育到继续教育、终身教育；教育不仅是投入更是产出，教育 有各种传送体系，包括正规教育、非正规教育和不定形教育，学校应当与丰富的学习环境结 合在一起；全民教育是一项