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1、语文教学结题汇报 柳州市北站路小学课题组执笔：曾海霞内容提要针对小学语文课堂存在的两种倾向：1、把语文课上成语言分析文字训练课；2、架空语言材料，一味“创新”的教学情况。特进行“感悟积累利用”三层次的研究。本课题研究的方法和手段为文件查阅为基础，试验法为主，调查法为辅，经过研究过程中的个案分析、试验数据统计、经验总结等手段进行研究。从而研究出品读悟词等感悟四法，完形填空、关键语词串联等积累六法，情境造句和移用活用造段利用五法，另外还构建我校“三层次”基础语文教学模式。经过研究，老师转变教学观念；学生形成良好的语感，养成课内外自觉积累的意识、能力和习惯，提升语文阅读和写作水平，学生的语文实践能力
2、有长足的进步。 关键词感悟积累利用 教学三层次 读写能力一、问题的提出、课题研究的背景基础教育改革全方面展开后，语文老师开始深入思索自己的教学观念和行为，逐步认识到语文教学根本任务在于“指导学生正确的了解和利用祖国的语言，丰富语言的积累、培养语感”。可见，要实现全方面提升学生语文素养的总目标，离不开学生亲身参加语文实践活动，感悟语言材料中的人文内涵，积累、内化语言，从而取得提升。在语文教学中促进学生感悟、积累、利用能力的发展，已成为教育者关注的研究方向。但实际教学中，语文课堂存在两种倾向：1、把语文课上成语言分析文字训练课。2、架空语言材料，一味“创新”。不论哪种倾向，学生多难于真正感受语言的
3、美。究其原因，可思索几方面原因：老师是否正确把握了语文课程的性质，是否认识到学生必需成为语言学习的主体，和实施“感悟、积累、利用”语文教学模式和方法等。从语文教育的特点看，语文课程人文内涵丰富和实践性强，并对识字写字、思维发展等多方面形成影响。小学语文课程标准指出“阅读是学生的个性行为”，“是搜集处理信息，认识世界，发展思维，取得审美体验的主要路径。”所以，语文教学过程就是学生在老师的引导下学习语言、感悟语言、积累语言、利用语言的过程，当代认知心理学家皮亚杰认为：语言的认识是一个“同化”和“顺应”的过程。在教学尤其是阅读教学中，要避免繁琐多出的内容分析，转向“感悟、积累、利用”这个符合语言学习
4、规律的路径。学生在主动主动的思维和情感活动中，能加深了解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。“情感是语文教学的根”，在情移心动的前提下，易于她们自觉进行知识、情感积累、语言内化。有积累作为基础，学生的语文实践能力才可能得到更加快的提升。由此也看出，“感悟、积累、利用”含有学习的层递性，组成了语文教学中逐层推进的课堂教学“三层次”。课改关注教学中的三个纬度：知识和能力、过程和方法、情感态度价值观。语文教学中的“感悟、积累、利用”不但符合语言学习的规律，同时也在尊重学习者主体地位这一点上和三个纬度是相同的。能力是以知识为基础，知识的点滴积累，决定着能力的逐步形成：知识
5、塔基的宽度和厚度，决定着能力金字塔的高度和强度。所谓“巧妇难为无米之炊”。“根之茂者其实遂，膏之沃者其光华晔”说的是同一道理。学生在对文本积累、感悟、利用的同时，文本中那鲜活的“生命形象”又促进学生知识、能力、情感的发展。传统语文教学很重视学生对精点书面语言的感受和积累，在大量感受和积累的基础上才“开讲”。开讲，即对语言材料作些点评，意在帮助学生领悟语言利用之妙。在讲的过程中，还重视学生的自悟，引导她们借助吟咏，从而“披文入情，缘情语文”。当代教学实践证实，只有当学生的背诵量达成了书本的倍时，才有可能形成语文教学的一条路径，将有利于培养学生热爱祖国语言的感情。我校语文教研组因此提出了有关“感悟
6、、积累、利用”语文教学三层次研究这么一个顺应时代时尚的研究课题。、课题研究的关键内容及其关键概念的阐释和界定1研究的关键内容：.怎样经过科研促进老师理论和实践的紧密结合，提升老师的素质。.激发学生主动学习的动机，构建乐学机制，使学生从苦学变为乐学语文。.从大量的阅读入手，探索促进学生感悟、积累的方法并规范学生语言积累，为内化和迁移语言打下基础。.探索提升学生语文素养、增强学生语文实践能力的多个路径。.探索“感悟、积累、利用”的交合点及交合方法，构建有理论支撑的教学模式和方法。2.关键概念的阐释和界定. “感悟”、“积累”和“利用”的内容：感悟，即感受领悟。“恍然大悟”、“涵咏品味，妙由心悟”是
7、对感悟的形象描述。在教学中就是让学生知有所获，情有所感，理有所悟。积累，指学生的生活积累和语言积累两方面。利用，指学生能把积累的语言在生活、学习中灵活的利用. “感悟”、“积累”和“利用”的相互关系：感悟语言是基础，是前提；积累语言是准备，是确保；而利用语言才是终极目标。我们只有把语言的感悟、语言的积累、语言的利用有机地融和于阅读教学之中，才能最大程度地提升学生的语文综合素养。3.课题研究的关键理论依据教育教学公理、纲要课标的相关叙述和认知心理学家皮亚杰、丁有宽的“读写结合”，江苏李尊栋和李郭忠两位老师研究的“四读、四培养”等作为关键的理论依据。4.本课题研究的目标意义对语文教学“三层次”的研
8、究，关键目标就是要凸显语文本色，加强语言文字的训练，重视对文本语言的“感悟”增强学生的了解能力；加强语言和知识的“积累”厚实学生的底蕴；强化感悟积累后的“利用” 切实地提升学生的说写能力。二、研究的方法和过程、研究的基础方法1研究的对象研究对象原为我校8个教学班，即本课题组8位执研老师所在的教学班。中途三位老师调离我校，又有一位老师参入研究，一年后，这位老师也调离我校。2021年课题组横向发展，把研究结果向全校语文老师推广，课题研究普及全校。2研究方法的利用本课题定位在对“感悟、积累、利用”语文教学三层次的研究，因此研究的方法和手段为文件查阅为基础，试验法为主，调查法为辅，经过研究过程中的个案
9、分析、试验数据统计、经验总结等手段进行研究。3变量及其操作定义的详细界定：.自变量.在试验老师中进行教学理论的学习和研究。详细方法：每个月搜集一定相关教育教学方面的名言警句，并熟记在心；每个月开展课题小组的学习活动；上科研研讨课；参与试验设计等。.为提升学生语文素养、培养学生语文综合实践能力，精心设计并开展多种的教学活动。详细方法：激励学生进行摘抄、写读后感、做手抄报等，上用于交流展示的语文实践活动课，进行多种专题的语文竞赛等。.因变量.老师教育教学观念的转变及教学能力的提升。.学生感悟积累利用语言的能力。.学生语文学习爱好和语文学习能力。.研究的关键过程1.参与本课题试验的人员：庾群若、曾海
10、霞、彭素香、江冰、黄彩琼。2.试验程序. 研究实施前期阶段召开课题开题，参与总课题组组织的培训班、观摩学习活动，转变执研老师教学观念；研究详细的研究目标，制订具体务实的实施方案；经过调查问卷、搜集原始资料；进行第一阶段相关内容的研究。. 研究实施的中期阶段依据课题研究的目标、内容，组织老师学习相关理论知识，结合老师本身课堂教学活动，结合学科教研活动，结合学校举行的课堂教学研讨、展示、竞赛等活动，积累研究事例和资料，依据研究的进展，进行阶段性总结。a.立足以人为本，构建课题管理机制。课题组以学校主管教学副校长为组长，根据“教导处课题组老师”的运行体系，层层分工，责任到人，制订完善的课题实施方案。
11、b.组织老师学习相关理论和知识。在调查中发觉课题组组员对课题内容认识不足，为此，我们印发资料，采取组织学习和个人学习相结合的方法。帮助老师提升对“感悟、积累、利用”的理论认识，开拓视野，放飞思想，丰富研究的方法和路径，使课题研究深入、有机地展开。帮助老师提升科研理论水平，掌握教育科研的基础方法，为课题研究提供技术性的支持。科研结题汇报 德育结题汇报 课题结题汇报 怎样写结题汇报c.结合校本教研活动，开展课题研究近两年来我们结合校本教研活动，开展课题研究。促进老师能从平时课堂教育中反思，习认为常的工作状态，在课堂中带着研究的眼光，带着全新的理念走进新课程，实现由职业向专业的转变。. 研究的总结阶
12、段整理多种资料，撰写结题汇报，迎接结题工作。在课题研究中，数次组织老师到拉堡试验小学参观学习，吸收经验指导课题组开展研究；主动参与每一次总课题组举行的活动，活动结束以后写学习体会，或开展“沙龙”研讨等等。三、研究的结果、 老师的综合素质不停提升课题试验使试验老师的教学观念和方法不停更新，教学水平不停提升，她们在学校举行的各类赛教课中分获一、二、三等奖，彭素香老师获柳北区青年老师赛教课二等奖，董燕老师获柳州市的赛教课二等奖。同时，试验老师的教学理论和经验也不停丰富，撰写的十几篇论文、案例、教案分获国、省、市级一、二、三等奖。、学生语文学习爱好和语文学习能力得到长足的提升四年来，学生的阅读爱好显著
13、增强，阅读方法适当，阅读面及阅读量有了极大的提升。前测中，有50%的学生阅读爱好不大，阅读是父母逼着读，为了完成作业而读；60%的学生只阅读卡通小说、动画小说、武侠小说、战斗小说等，而且只看情节，不重文采；70%的学生一、二个星期只看一本书，也没有做读书笔记的习惯；90%的学生没有阅读方法。以后测中，100%的学生全部喜爱主动阅读，阅读面广泛，几乎涵盖全部体裁的文学作品，阅读量达成每七天三本以上课外书籍；而且学生全部能有意识地感悟生活、感悟文学作品、感悟名家名篇的表示方法，形成了自己独特的看法，养成了做读书笔记的习惯。经过“说真话、*事、抒真情”系列训练，写作能力得到了很大的提升。试验班学生的
14、习作质量高，每学期作文比赛全部能获前三名，远远超出对比班的习作水平。2021年参与全国创新杯作文赛有四十多人获奖。“教研”、“科研”一体化老师科研源于常规教学，所以，近两年课题研究向全校语文老师铺开，和常规教学水乳相融，同时进行。课题组还聘任原教科所副所长黄耀光老师做专业引领，开展了“周五研讨日”活动。全体语文老师围绕专题“语文教学的三层次感悟、积累、利用”进行教研，每一教研组先在组内备课大组备课，教授指导小组反思，再次备课执教老师上课、听评课、反思修改教案在同行班内继续执教，反思形成教案。比如梅兰芳学艺、小露珠、乌鸦喝水、伊索寓言等已形成我校的教案。“周五研讨日”受到老师们的极大欢迎和弟兄学校的关注。
