《三年级下册数学教案-4.2 笔算乘法(两位数乘两位数) 人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册数学教案-4.2 笔算乘法(两位数乘两位数) 人教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题笔算乘法（两位数乘两位数）备课人新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此我们在进行设计这节课时，首先把计算内容都置于实际生活的背景之下，如计算滴水水龙头 2 个月浪费多少千克水，学校半年用水量是多少等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义 和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，学情分析教学目标让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的 数感是十分有利的。把计算设置在学生熟悉的具体
2、情景之中，激活了学生原有的知识 与经验，使学生愿意去主动探索知识。理解两位数乘两位数的计算算理，明确算法，掌握两位数乘两 知识与技能位数的计算方法。经历探索两位数乘两位数的计算过程，学会两位数乘两位数的 过程与方法笔算方法，体验成功的快乐情感态度与培养学生认真书写和正确运算的学习习惯。价值观重点：用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐。教学重难点教学准备教学节数难点： 理解算理，掌握两位数乘一位数乘的顺序和积的书写位置。 课件1 节一、情景导入老师：同学们喜欢旅游吗？你最想到哪里去旅游？如果我们从济南到青岛，乘火车要用 3 小时，火车每小时约行 145 千米，请大家算算，从济南
3、到青岛大约有多少千米？同学：学生讨论，然后交流，你是怎么算的？老师：如果我们乘汽车去北京要用 12 小时，汽车平均每小时行 85 千米，请大家 算算去北京有多远？同学：学生继续讨论计算方法，巩固两位数乘两位数笔算乘法的方法。老师：出示例 1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了 12 小时，火车 1 小时约行 145 千米。该城市到北京大约有多少千米？怎样列式学生：说出算式：14512二、探究新知1、 怎样计算 14512？你想怎样算出得数？请学生说说自己的想法。请用估算的同学说说怎样估算。然后请同学想想用笔算应怎样计算，可以结合原来学过的两位数乘两位数来思考， 学生独立思考后，自己尝试解决问题。小
4、组内交流，自己解决问题的方法。全班交流。2、师生共同探究笔算方法。同学们用了不同的方法解决问题，今天我们重点研究用竖式计算三位数乘两位数 的笔算方法。揭示课题：三位数乘两位数指名几个学生板演：14512其它学生思考：这类题的计算方法是什么？集体讨论：用竖式计算三位数乘两位 数的笔算方法。重点让学生明白：先算什么？再算什么？怎样写积？最后算什么？师生共同小结方法。3、做一做：46 页做一做，学生独立计算，发现问题，及时指导。巩固深化一、自学检测1、列竖式计算2312= 3331= 4313= 1122=237 564 168 1922=【活动形式】独立完成，选 1 道题交流，其余二人小组订正并讲
5、笔算方法。 2、认真阅读课本 46 页例 1，回答问题。1 读题，你知道了哪些数学信息？问题是什么？2 如何列式？3 你会算吗？方法一：（口算）你理解小刚的方法吗？自己说一说。你理解小红的想法吗？自己说说方法。你还有其它的口算方法吗？请记录下来。方法二：列竖式计算1 4 1 22 8 （ ）（ ）的积1 4 （ ）（ ）的积（个位的 0 不写）想一想：两位数乘两位数的笔算乘法应注意什么？二、巩固练习1、口算（课本第 47 页的第 1 题。）2、列竖式计算1324 3412 1422要求：先计算，再说自己的发现。【活动形式】独立完成，全班交流。3、笔算：课本第 47 页的第 2 题。4、解决问题
6、课本第 47 页的 4 题。三、课堂检测1、课本第 47 页的第 3 题。2、连一连。7647 4552 3648 28162340 448 3572 17283、判断。（1）两位数乘两位数的积一定是三位数。 （ ）（2）4939 的积接近 2021 （ ）（3）6524 与 4235 的积的末位一定都是 0 （ ）4 两个因数的积一定比这两个因数大。 （ ）【活动形式】指名口答，利用举例验证的方法说明每一题的理由。4、小明家这个月长途电话共打了 36 分钟，长途电话每分钟收费 1 元 2 角，一 共应付多少钱？四、拓展练习课本第 48 页的 9 题。板书设计笔算乘法1 4 1 22 8 （
7、）（ ）的积1 4 （ ）（ ）的积（个位的 0 不写）教学反思本节课的内容是两位数乘整十数的口算，这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方 法。学生学习兴趣很高，参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。在实际的自主探究的过程中，学生的思维大大 超过我的预设，我本来预设了四种：125 60 60 2 12021
8、129 108 108 1212021 把每箱 12 瓶分成 10 瓶和 2 瓶，10 个 10 瓶是 100 瓶，10 个 2 瓶是 2021 一共是 12021由 12112，可以想到 121012021可在实际的教学中学生还想出了 122=24 245=12021 可以看出学生的思维是无限的，只要教师引导学生认真看图，让学生参与到小组学习，参与到全班的交流，在不同算法的呈现中相互启发，使其学习到从不同角度、运用不同策略探索算法的数学思考方法，并在进一步的比较中 选择更加合理、有效的算法。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用在完成想想做做的第 2 题时，让学生通过整十数乘一位数与整十数乘整十数的比较，类推出计算方法，发现计算规律，产生新的体 验，从而提高计算能力。
