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1、湖心亭看雪教学设计 【教学目标】根底目标1、读准文中重点字词的读音，正确理解重点字的意思。2、熟读课文，在自主疏通文意的根底上当堂成诵。深层目标1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。2、了解什么叫白描，加深对描写这种叙述方式的理解。3、感受本文作者的那种与众不同的心态和旷世独绝的孤怀雅兴。【教学重点与难点】1、正确理解文章意思，体会作者描绘雪景的独特手法。2、正确把握本文写景、叙事、抒情三者相结合的特色。3、理解文中“独与“痴两字的内涵，体会它们在文中的作用。【教学时数】一课时。【教学过程】一、导入新课同学们，杭州西湖是我国驰名的旅游胜地，被誉为“人间天堂，自古以来就有无数文人墨客为它留下
2、了不少传世佳作。关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。(展示图片)是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。让我们步入张岱的世界，一起去?湖心亭看雪。二、走进作者，介绍背景，强调作者的故国之思，沧桑之感张岱(15971679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，中年经历明朝的覆亡，家
3、境也随之败落，晚年避居山中，穷愁潦倒，所以他的小品文中常暗含家国之痛与沧桑之感。张岱钟情于山水而无意于政治，不入世俗，对熙熙攘攘的社会和变化无常的士人态度淡漠甚至厌恶，他追求的是一种冷寂的孤高。这点在他的文章中时有体现。三、学生自主阅读课文，教师出示疑难字词的图片崇 chng 是日更定 gng 毳 cu 凇 sng 沆砀 hng dng 芥 ji强饮 qing四、默读文章，听文章录音五、学生自读课文，借助工具书解决字词意义，重点字词共同解决1、提出重点字词： 大雪三日湖中人鸟声俱绝：消失。 是日更定：完了，结束。 余拿一小船：撑，划。 雾凇沆砀：白气弥漫的样子。 焉得更有此人：还。 余强饮三大
4、白而别：豪爽。2、学生自己疏通文章大意。六、分析文章结构，按写景和叙事两局部进行写景：1、找出文中描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，高低一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。2、出示西湖雪景画面，要求学生结合画面再次感受这奇丽的景色。3、再次提问：作者在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢 和你们平时写景的时候有什么不一样的呢 小组讨论; 教师出示多媒体课件两段关于描写雪景的文字：“雪渐渐下大了，纷纷扬扬，小雨点般的雪粒变成雪花。车窗外，漫天遍地都是皑皑白雪，大地像铺了一张巨大的地毯。公路两旁的山林，松柏挺立，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球;白杨树银装素裹，分
5、外妖娆。一阵风吹来，树枝左右摇晃，玉屑似的雪末随风飘扬，像白蝴蝶在空中翩翩飞舞 。“雪来了!她憋足了劲地下，纷纷扬扬的大雪漫天飞舞，悄然无声地下;细小的似棉絮，大片的像鹅毛，她们随风飘舞，奔跑着，旋转着，一刻也不停。只有困了，累了，这些精灵才慢慢地投入大地的怀抱。有时她们默默而至，只有在你早晨拉开窗帘的一瞬间，才会发现屋外已是银色的世界。有时她们翩翩而来，一天到晚不停地下，不一会就包裹了整个世界。 明确：本文从大处入手，开头两句描绘西湖全景，紧承其后的便是景中所见，寥寥数语却给读者展示了一幅辽阔深远的画面，这种描写手法叫做白描。叙事：1、赏雪的人很多，张岱的赏雪与别人有什么不同表明了什么明确：
6、西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。而作者偏偏选择此时去赏雪，而且是“独往湖心亭看雪，体现了他那种与众不同的情怀和旷世迥绝的孤怀雅兴。(教师可在此引入本文的纪年方式，点明他对故国的留恋。)2、下文中提到“舟中人两三粒，与“独字是否矛盾明确：在作者眼里，芸芸众生不可为伍，像舟子这些凡夫俗子，虽然存在却犹如不存在，反映了他文人雅士式的孤傲。3、当张岱奇迹般地在亭中见到另两个人时，他又会有怎么样的心理要求： 阅读该段文字，结合当时背景，给他们设计一段对话。 讨论他的心理活动。教师小结：此时此地此景，能够遇见游人，大喜过望应是最根本的感情，然而短暂的相遇之后就是
7、分离，不禁让他悲从中来，但毕竟天涯遇知音又是让人愉悦不已，情感一波三澜。4、对于张岱的这种行为，文中舟子用“痴来评价，谈谈他“痴的表现。明确： 在此时此地漫游西湖，实是“痴人所为。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，湖中偶遇，不论是否相识，不论对方的身份地位，只是豪爽痛快地对饮而别。这对常人而言实是难以理解。 本是故国难觅，知音难求，文章中弥漫着淡淡的愁绪，等到奇遇同道中人是大喜过望，豪气冲天，而转眼就到的离别又让他喜极而悲，但想到天涯遇知音又转悲为喜。其间悲悲喜喜，起起落落，均集中于一人身上，怎能是一个“痴字了得!教师总结：叙事是本文的线索，写景是本文的重点，事因景有了亮色，景因事有了内涵。事和景的融合正是本文最大的特色，而两者当中又始终贯通着作者的复杂情感，三者有机结合，天衣无缝。七、齐读课文，当堂成诵八、布置作业1、抄写重点字词;2、背诵课文。.
