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1、课题结题汇报范文八篇 篇一一、研究的缘由幼儿园教育指导纲要指出，“玩是孩子的天性，要发觉、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基础活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而其次，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限愉快的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包-已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，含有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让她们也体验传统游戏的愉快呢？为
2、此，我们幼儿园选择了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题“民间游戏的当代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康愉快成长。同时也期望，在课题引领下，老师的专业素质得到深入提升。二、研究目标1、以课题活动为契机，提升老师的专业素质，关键提升老师的教育科研潜力。由整理2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。三、研究资料1、各年纪班怎样选择适宜的民间游戏，怎样对传统民间游戏进行改变和创新。2、民间游戏和幼儿多元智能发展的关系。四、研究对象关键选择夏津华夏
3、幼教中心3-6岁约300名幼儿作为研究对象。五、研究方法文件研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法1、文件研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和了解，了解有关幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现实状况，为幼儿进行游戏活动带给理论支持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜爱。2、行动研究法：我们经过思索决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，重视行动研究-反思-提出问题-处理方案-再次活动，紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为部分比赛性质的游戏对体力和
4、智力的要求比较高。我们经过重复研究，改造民间游戏，关键发展适合儿童的非竞赛性质的游戏，老师们提出来能够试试语言类游戏和演出游戏，结果孩子们很快就爱上了这些活动。3、评优展示法：从全园评选出多个最优异的民间游戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。这么进步十分快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的百变神圈，老师们全部从中学到不少东西，大家发觉，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的齐天大圣，我们又发觉，用传统小说中的人物激发幼儿游戏的爱好，体育游戏、演出游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。就这么，大家常常交流，互提推荐，一点点提升。
5、4、经验总结法：将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其它幼儿园的成功经验合理吸收，取得对课题开发有启发好处的经验，概括出支持课题研究的优秀方法并加以利用，对我们研究水平的提升很有益处。上级课题组给了我们很多交流学习的机会，利津一幼的“资料搜集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作全部给了我们极其宝贵的启发。5、观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较，会发觉很多有价值的东西。这也是我们最常见的方法，游戏的观察评析全部以此为依据。我们会在主角游戏中发觉孩子的社会性发展水平到底怎样，还会在体育游戏中发觉孩子的运动潜力怎样-统计下来，便于又针正确实施教育。6、谈话法：关键用于游戏以后，和儿童交谈，
6、了解她们在游戏中的感受，和她们喜爱什么，不喜爱什么，方便立即对游戏规则做出调整。七、研究实施步骤1、学习准备阶段、基础理论的学习：学习丁海东学前游戏论、周兢中国民间游戏、皮亚杰儿童心理学，关键学习学前儿童游戏的专业论著，深入了解幼儿游戏的特点，并了解民间游戏由来和多种玩法，结合幼儿园的实际情况，思索怎样让民间游戏深入孩子的生活，让她们真正喜爱上民间游戏。、确定人员分工和各时段任务：我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全方面负责，精选我园最优异的骨干老师：xxx、xxx、xxx详细安排以下：起止时间要处理的问题责任人月活动提议，搜集素材，分析归类。xxx月实践阶段，各班选择民间游戏活动
7、。课题组全体老师月阶段总结，全园游戏展演，资料搜集。xxx课题组全体老师月结题阶段，提升经验，巩固结果。xxx2、课题实施阶段第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。第二步：利用图书文件、学前教育网搜集民间游戏的相关资料；召开班级家长会，请儿童和家长全部参加搜集相关材料的活动中来。第三步：资料汇总，研究、分类，确定哪些游戏适合在幼儿园开展。第四步：各班每个月选择一个适宜的民间游戏，介绍给儿童，大家一齐做游戏，老师观察并统计。课题组依据幼儿的情况和老师的意见召开教研会，分析处理实际操作中出现的问题，推广优秀的经验。同时注意搜集文字资料、影像资料。第五步：对活动中积累的资料进行分析
8、和筛选，并分门别类存入档案。第六步：提升经验，关键引导参加课题的老师撰写论文、制作课件。并进行评选，相互学习。第七步：结题，向上级课题组呈交研究结果。八、研究结果我园于2021年x月被董旭花教授主持的学前儿童游戏的多元价值开发的实践研究课题组定为课题研究试验园，结合幼儿园实际情况，我们选择的子课题是儿童传统游戏的当代好处挖掘。在从事课题研究的两年多里，在总课题组的引领下，课题组组员深入研究，专心实践，大胆创新，在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、老师的教研潜力提升等方面全部大有收获。同时，还积累了超多的游戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱游戏、玩游戏已蔚然成
9、风。现将我们取得的结果列举以下，请总课题组检验验收：1、民间游戏的创新、改编。我们在整个课题研究中共搜集四十多个民间游戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了对应的创新改编，并已经汇编成册。其中三篇被收入2021年x月淄博总课题交流会阶段性结果集。2、游戏和幼儿多元智能关系的研究。我们对开展的每一个游戏全部进行了多元价值分析，发觉透过丰富的游戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能全部有较大提升，个性是社会交往潜力提升很快。我们已经制作游戏观察幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文亲子游戏在家园联络中的作用已在幼教园地2021年第一期发表；课件捉不住的小鱼、我和报纸做游戏获“
10、解读儿童游戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。透过老师的分析总结，我们已经能够熟练的利用游戏发展幼儿的多元智能。很多外地参观交流的老师全部说：“这些孩子的智力水平远远高于她们的年纪！”我们的孩子进入小学很受欢迎，在校园里，不管是体育运动、文艺演出、学习知识还是和人交往，她们全部出类拔萃，应对自如。3、做游戏、爱游戏组成幼儿园的特色。我们依据游戏活动的经验，编制了分年纪段的案例设计集，并保留了幻灯片资料；依据孩子们爱游戏的天性，我们把每十二个月的四月为“游戏月”，每十二个月x月举行“亲子运动会”。每一天下午4点后，全体儿童全部参与户外游戏，游戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。4、老师专业素质的
11、提升。课题研究是一条线，我们不停针对实践中的难题开展教研，从一开始的游戏筛选、游戏组织到以后的游戏观察、游戏评析、整理论文，老师们的专业潜力一步步提升，每位参与课题的老师全部深有体会，她们说：“此刻，读专业书籍的多了，游戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的责任人，我更有体会，老师们从“不会提问题，到会提问题，到会研究讨论处理问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。这些全部得益于总课题组的引领，我们确实在课题活动中学到很多。九、反思我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，因此在刚开始时以为困难重重：课题活动开始后，怎样写反思？怎样从纷繁的材料中提炼出有
12、价值的、规律性的东西？怎样提升经验，汇总成优异论文？幸好，有总课题组的帮忙，我们从其它幼儿园也学到了很多，最终从实践中探索出一点点经验，感谢董教授在课题研究中给和我们的指导，真诚的期盼下次和您合作！篇二一、研究背景语文课程标准对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力“养成修改自已作文的习惯，能和她人交流写作心得，相互评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是目前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文老师改，跟老师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的潜力，老师只给些引导和指点，该怎
13、样改让学生自己去思索去决定，学生不就处于主导地位了吗”她还说：“改的优先权应属于作者本人，因此我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。”而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了老师最烦恼的事。花费了超多心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感爱好，更写不好作文。作文批改也就成了落实老师写作意图的过程，学生则转成了被动了解的容器。这么做确实充足发挥了老师的主导作用，却严重忽略了学生的主体地位。基于此，我确立了培养学生互批互评作文潜力的研究这个课题。二、概念界定本课题的研究有三个概念：学生，她是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，她就会有爱好，就会乐学。互批互评：作文写好
14、后，是学生间的相互批改，相互评讲，不是老师包办。作文：是学生自己写的文章，不是其它地方选来的文章。三、研究目标1.透过互批互评来激发学生写作的专心性，培养学生的阅读赏析潜力。2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提升写作的潜力。3.充足发挥学生的主体作用，使老师从繁重的工作中解放出来。四、研究资料培养学生互批互评作文的潜力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。关键研究组员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等五、研究方法文件研究法：透过查阅、搜集相关学生作文自改潜力培养方面的科研文件，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出和本课题研究
15、有价值的资料。调查研究法：透过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现实状况和学生自改作文潜力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究带给第一手资料。试验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不停地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。经验总结法：透过对课题的研究，不停地加以总结，把取得的经验加以提炼总结，以期从中探索出部分教学规律，来指导以后的教学工作。六、研究步骤本课题研究拟分三个阶段进行：第一阶段：2021年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的生态课堂理论，学习了蔡明讲语文和蔡明老师的一系列相关生态课堂的文章。2.酝酿制订了方案，我们的方案取得市方案评选二等奖。第二阶段：按计划实施，依据实际情况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结;立即上传到网页。第三阶段：我们专心做好研究活动，组员们每人围绕课题开公开课。有几人数次上了课题公开课，立即
