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1、被“elephant”困扰的孩子海安县开发区实验小学 胡海霞三年级的孩子虽然在一、二年级也学过英语，但只是一些简单的单词和日常交际用语，这学期是他们第一次正式接触英语的学习，除了学习更多的单词和难度稍深的日常交际用语之外，也加入了一些英语知识的学习，对于新知识的学习、理解和记忆，有些孩子还未正式进入角色，这不，被“elephant（大象）”给难住了 牛津小学英语3A第一单元B 部分Look and learn学习了8个简单的关于动物的单词。单词虽然简单，但是动物单词前所使用的冠词“aan”对于学生来说却不简单。在教学过程中，我告诉学生，冠词“aan”的意思是“一个只匹”，是表示单个的量词，也没
2、有给学生作深层次地讲解。但是后来我发现有的孩子会认为，不管是什么动物的前面都可以用冠词“aan”。特别是在考试中，要求学生正确写出单词前的冠词时，很多孩子都是直接写上“a”，因此而失分。意识到这个问题后，通过讲解，学生稍微能够理解为什么只有“elephant”前可以用冠词“an”。但是对于三年级的学生来说，掌握关于元音字母知识的要求还过于太高，正当我还在担心有没有更好的方法能够帮助学生记忆时，我们接触了关于水果单词的学习 第三单元的B部分也学习了关于水果的单词，但接触的是单词复数的学习，但是我发现，其中有两个单词的冠词也是“an”，是“apple（苹果）”和“orange（橘子）”。于是我就想
3、到了一个简单的方法能够帮助学生记忆：如果让学生记住一个简单的句子，也就能够记住这三个单词，以及它们前面所使用的冠词“an ”。“elephant（大象）”是属于动物类，需要“吃”；而“apple（苹果）”和“orange（橘子）”都是属于食物类的，需要“被吃”；我将这三个单词都连接到一个句子里，所以有了“大象是喜欢吃苹果，还是喜欢吃橘子？”自从让学生记住这个句子以后，每次上课只要我提出这句话，学生就能很快说出那三个单词，以及它们的冠词使用情况，这下，那些孩子就不会再被“elephant”困扰了。关于单词的记忆有很多方法，快速而有效的单词记忆方法对学生来说非常适合。传统的单词记忆方法过于死板，采
4、用机械的单向模式，让学生一遍遍地读，一遍遍地记，对于这种方式，我们要采取摒弃的态度，它与素质教育相悖，使学生失去学习的主动权，失去学习的兴趣，所以英语单词的记忆教学特点还需和小学生的心理、性格特点相结合，采用富有情趣的教学模式。小学生的年龄小，活泼好动，对任何事物都充满好奇心，所以形式多样且富有情趣的单词教学方式对小学生记忆单词来说，再适合不过了，除了上面所提到的根据内容造句的方式以外，还可以通过其他方式来解决单词的记忆问题。一、儿歌记忆朗朗上口的儿歌是小学生的最爱，伴随有节奏感的击掌声，将单词插入押韵的短句中，编成一首儿歌，也可称为“Chant”。比如在学习动物的单词时，就可以使用这首简单的
5、儿歌： Tiger，tiger，是老虎；monkey，monkey，是小猴； Cat ，cat ，是小猫；dog ，dog ，是小狗； Bird ，bird ，是小鸟；zebra ，zebra ，是斑马； Panda，panda，是熊猫；elephant，elephant，是大象。这样，学生就会根据这首简单的儿歌而记住动物的单词。二、歌曲记忆 英文歌曲对于学生来说是新鲜的，如果能唱几首英文歌曲，学生就会感到很自豪。在英文歌曲中插入需要记忆的单词，学生既学到了英文歌曲，又记住了单词。比如英文歌曲“Colour song”,在歌曲中就插入了关于“colour（颜色）”的一些单词：blue，red，
6、orange，black，brown，green，yellow，white，purple等。这样，学生就能轻松地记住这些颜色类的单词。三、猜谜记忆 猜谜记忆是要求学生凭借自己的想象进行估计推测的一种记忆方法，它可以吸引学生的注意力，活跃学生的思维，让学生通过猜谜记忆单词。如在讲授或复习家具类单词时：“desk”，谜面就可以设计为：“Where do you do your homework?”;单词“table”，谜面为：“Where do you eat your breakfast?”单词“bookcase”，谜面为：“The books house?”通过有趣的猜谜，让学生记忆单词。四、
7、游戏记忆 在英语课堂上玩游戏是学生最喜欢的环节，寓教于乐。利用恰当的英语游戏来进行教学，帮助学生记忆单词。比如在教授水果类单词时，可以通过游戏“Taste and guess”来帮助学生记忆。在一个水果盘里放入多种已经切好的水果块，老师让一名学生闭上眼睛，然后随意取出一种水果块，让学生品尝，然后猜出是什么水果，随即进行单词的教学；又如游戏“你藏我找”：学生A背对全班，老师悄悄地将一张表示单词的图片藏到学生B的课桌里，然后让学生A找出图片，这好比大海捞针，所以在找的过程中，其他的学生会一起说出图片上的单词。随着学生A离图片的距离变化而变换读单词的声音高低,给学生A提供找图片的根据。距离越近声音越高，距离越远声音就越低。在这个过程中，学生就能边玩边学，很好地记忆了单词。 通过以上几种方式来帮助学生，就可以从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显、快速的记忆单词的教学道路。
