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4、概率的意义”（第1课时）教学设计“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦教学任务分析“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统
5、计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦教“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋
6、兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦学“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦目“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总
7、结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦标“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽
8、瞄坦知识技能“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦从频率稳定性的角度，了解概率的意义.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验
9、，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦数学思考“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢
10、旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思维，思考客观世界；以数学的语言，描述客观世界.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦解决问题“概率
11、的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦怎样从数量上刻画一个随机事件发生的可能性的大小.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计
12、，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦情感态度“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸
13、晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦学生经历试验，整理，分析，归纳，确认等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，感受量变与质变的对立统一规律，同时为概率的精准，新颖，独特的思维方式所震撼.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦重点“概率的意义”（第1
14、课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦对概率意义的正确理解.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的
15、定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦难点“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦对随机现象的统计规
16、律性的深刻认识.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦教学流程安排“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦活动流程图“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率
