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1、吸翠霞而妖娇教学点数字资源对英语教学作用的课例初探摘要：在当今的网络技术时代，网络和多媒体的技术已为各个领域所用。当代的教育业离不开信息和科技的应用，教学点数字资源，为学校的教育提供了客观的条件。关键词：教学点数字资源 网络和多媒体众所周知，二十一世纪是网络信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术业已成为拓展人类能力和创造性的工具。当然，它也为教学改革提供了契机。数字信息技术与中小学各学科课程整合，是当前现代信息技术教育普及的一个过程，也是全面实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。“教学点数字资源全覆盖”项目,为教室配备了班班通，是单签的教学也网络科技结合起来，自实施以来
2、，深受师生的喜爱，使教育教学质量如虎添翼，正所谓是“化腐朽为神奇，吸翠霞而妖娇。就英语学科而言，教师可以利用信息技术手段充当英语教学中的多种角色，如内容、学习工具、环境、教师、学习对象、同伴等。通过和传统英语教学方法的结合，教师可以把传统的以教师为主导的知识传授型英语教学模式转变为以学生为学习主体的能力培养型英语教学模式；通过信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新鲜活力，丰富英语教学形式，优化英语教学过程，从而更有效地培养学生的英语语言综合运用能力，提高英语的教学质量。下面是“教学点数字资源”在英语教学的作用的体现：首先，它扩展了课堂容量，开拓了获取信息的途径，提高了教学效益。传统英语课
3、堂教学，教师的讲解和板书占去了大量时间。而新形式的教学将声、光、色于一体，纪实性强，信息传播速度快，容量大，可以使抽象文字材料形象化；这种综合的教学，把枯燥的语言学习和语言运用，通过数字信息把很多东西有机的结合在一起，为学生创设形象、生动、有趣、地地道道的英语语言环境，使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境, 非常有利于学生对语言的理解，接受和模仿，使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。与此同时，教师节省了板书时间，又加大了单位时间的授课信息。在学习8B unit4中的Grammar时,其主要目标是让学生掌握一般将来时的被动语态、
4、含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态的结构。在多媒体制作课件时,可以将be动词的时态形式做成红色粗体效果,十分醒目,而句中的时间状语做成蓝色粗体,运用这种颜色差异对比,吸引学生的注意力,加深印象,让学生自己来归纳不同时态的被动语态结构。最后,老师再总结并加以演示,再次加深他们的记忆效果。所以，多媒体课件的使用使教学内容更加清楚地展现在学生面前，加快了课堂教学进程，增大了课堂教学容量，给学生提供更多听、说、读、写的训练机会,从而强化了他们综合运用语言的能力,提高了课堂效率和收益。第二，它真正体现以学生为主体的教学模式。在英语教学活动中，利用多媒体辅助教学手段，把教学的内容通过各种形式展
5、示，为学生创造出生动、活泼、有趣、真实的语言环境，激发学生的多方面联想，以调动学生的学习积极性，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动，从而就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。在研究问题的过程中，学生自主制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务，通过各种媒介如光盘、书籍尤其是网络收集整理资料。由于学生的主体地位突出，自己有了明确的学习目标，有了积极的学习态度，那么他们就能对学习进行自己的计划，而且能在教师的帮助指导下，独立地感知、学习、理解和提高，把书本知识变出自己的精神财富，促进了自身的创新思维能力。这样就凸显了教师的主导地位，充分发挥了学生的主体作
6、用。例如：我在教学季节的时候，先给他们展示了四季的图片，然后让他们根据图片说出四季，然后利用我们前面几节课所学的句型Whats and ? 围绕一个季节，四人一组讨论，说一说这个季节可以由哪些颜色组成。同一个季节有了这么多精彩的答句，让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了温故而知新的作用。 所以运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。第三、它刺激了学生的学习兴趣和求知欲。课堂教学是一门科学，也是一门艺术，要让学生乐学，重在培养其兴趣。使用多媒体教学，创设教学情境等，对激发学生兴趣能起到重要作用。传统的英语教学方式，教师讲，
7、学生听，提不起兴趣。而在教学中采用数字教学后，就能够针对这一点予以改善，可以让教师不受资料来源的限制，自由地选取多种英语教学资料来激发学生学习英语的兴趣。可以通过媒体播放生动有趣的生活场景，让学生先想象，各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过归纳再下结论，学生可以把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频。以 Unit 2 The United Kingdom为例，作为一篇介绍英国地理知识的文章，学生对课文的了解简单而不直观，传统授课只是简单介绍，不能激发学生学习此课的兴趣。但有了多媒体，就可以向学生提供更为直观的信息，如英国的名胜古迹、风味小吃、皇室、国歌、英国四
8、个组成部分各自的特色等等，这样不但引发了学生对本课的思考和学习欲望，而且也为枯燥的课堂增添了更为人性化的色彩。第四、信息技术在教学中的运用对教师自身的业务素质提出了更高的要求。在教学过程中，教师往往已经形成了自己所特有的并且为学生所熟悉的教学风格，教师应该将这种风格体现在自己的新形势教学中；要利用数字科技教学，就要求教师既要有较高水平的专业素养，又要懂得一定计算机基础知识，从而在设计课件的过程中，能够根据自己的个人风格以及教与学结合的需要，设计出有助于学生参与、思考、探索的多媒体课件。运用信息技术教学时，教师要能起到穿针引线的作用，要能充分调动学生自主学习的积极性。这就要求教师不断地提高自身的业务素质。为此，很多教师都在利用课余时间接受现代信息技术方面的培训，与同事研讨如何更好的利用共享网络信息技术，并且自己动手努力做出适合自己学生学情的电子课件。这样教师无形中提高了自身的专业素养，实现了教学相长，从而使教师更能跟上时代的步伐以提高教学质量。总之，面对信息化时代的到来和信息技术教学的普及，作为英语教师，我们应乘“教学点数字资源全覆盖”项目的东风，发扬泰山松“吸翠霞而妖娇“的风貌，去跟上时代的步伐，努力把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。5
