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1、二年级语文上册21狐假虎威教学设计教学目标：1、认、写生字表中的生字。2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。3、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。教学准备：课件、生字卡、词语卡。教学时间：两课时。教学过程： 第一课时一、故事激趣，引入情境。今天，我给小朋友带来了一个有趣的动画片，你们想一饱眼福吗？师播放狐假虎威课件。1、同学们，你们喜欢这个故事吗？这个故事已经编入我们的课本里，今天我们就来学习第21课狐假虎威。板书课题，读题。2、读了课题，你们想说什么？二、初读课文，整体感知。1、自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。2、指名分
2、自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。3、读了课文，你知道了什么？（用自己的话说说课文主要内容）三、巩固识字，指导书写。1、检查、巩固认读生字（在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指名认读，开火车认读生字卡、词语卡。）2、指导写字。（1）观察字形特点。（2）教师范写，学生书写。（3）看清字在田字格中的位置，学生在写字中练写。3、将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。四、作业：抄写生字。第二课时一、感情朗读，培养语感。X k B 1 . c o m1、自由练习有感情地朗读课文。2、指名读，师生评议。二、细读课文，感悟文本。1、学习第1自然段。（1）齐读第1自然段，看看这个自然段告诉了我们什
3、么？（2）想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读）2、学习第24自然段。过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？（1）指名读第27自然段，看看故事发生了怎样的变化？（2）在危急时刻狐狸做了些什么？体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。（“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端，“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。）（3）听了狐狸的话，老虎有什么反应？联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。（“犹豫不决”写了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。）3、
4、学习第8-9自然段。（1）默读第8-9自然段，画出描写狐狸和老虎表情动作的词，读一读，想一想，它们各自在想些什么？（2）指名读，引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。（3）此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎？新 课 标 第 一 网三、拓展延伸，说写训练。1、自主选题，自由说话，师生评议。（1）狐狸，我想对你说（2）老虎，我想对你说2、课外练笔。展开想象，续编故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸X k B 1 . c o m 附送：2019年二年级语文上册22狐狸分奶酪教学
5、设计教学目标1.认识12个生字；会写8个生字 。（重点）2.分角色朗读课文。（重点）3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（难点）课前准备1.相关课件以及生字词的卡片。(教师)2.搜集相关民间故事。(教师)3.自学生字，自主朗读课文。(学生)课时安排新-课- 标-第 -一 -网2课时。第一课时一、质疑导入，激发兴趣同学们,大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事狐狸分奶酪。(老师板书课题：狐狸分奶酪)1.学习“奶”“酪”两个字。(1)强调“酪”的读音是lo，不要读成no。(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第
6、一笔是横折折折钩。(3)指导学生书写“奶”字，并组词。2.教师出示图片简单介绍“奶酪”用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。3.齐读课题，读准“酪”。4.狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？二、初读课文，了解大意1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。)3.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？三、精读课文，随文识字过渡：这个故事是怎么发生的呢？(一)学习第1自然段。1.学生自由读，然后指名读。2.说一说故事的起因小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。
7、“捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是li，要与“两”区分开。用“始”组词，让学生读一读，记一记。4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？5.小组汇报。6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。(二)学习第25自然段。过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？1.自由读25自然段，用“_”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。2.小组交流。 3.小组汇报。X k B 1 . c
8、o m预设：狐狸说的话：“小家伙们，你们吵什么呀？”“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸的动作：跑、 问、 笑、 拿、 掰。4.为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。)学习“吵”字。(1)理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(指名读)7.说这句话时，狐狸为什么“笑”？8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子)认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记
9、一记，并选择一个词语说一句话。9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？10.指导朗读第25自然段。四、课后小结，激发探究这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。第二课时一、巩固旧知，激趣导入1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就
10、继续来学习狐狸分奶酪这一课。 二、抓住主线，朗读感悟1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？(1)自由读第611自然段，思考教师提出的问题。预设：A.没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。B.没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。(2)认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。(3)指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气)X k B 1 . c o m2.学习第69自然段。过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？(1)自由读第69自然段。(2) 认读“嚷”字，与喊、叫
11、区分，理解两个“嚷”的意思。(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？(指名读第7和第9自然段)(5)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。 (6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。(7)指导分角色朗读。(8)指名到前面分角色朗读表演。3.学习最后一个自然段。过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？(1)齐读。(2)随文识记“整”。(3)指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”，这是怎样的笑？三、指导书写指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：“急”和“第”都是上下结构的字。强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。3.教师范写，学生认真观察。 4.学生临写。5.反馈交流，展示评议。新-课- 标-第 -一 -网四、总结全文，深入主题1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？X k B 1 . c o m
