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1、What should we do facing so many new words in our textbook?现场写真初中英语教材每个单元都有很多生词。初三教材9A和9B共有十个单元，词汇表中共收录613个生词，在词汇表的最上方是这样说明的：“不带标记的总书记，要求学生会读、听得懂，会拼写。在标注的单词只要求理解，不要求记忆。”实际教学中，按这种要求去做，是很难进行的。在学习的过程中，教师混淆这些的不同要求是常有的事，只要求学会读和听得懂带*号的单词，不要求拼写它们的；只要求学生理解标注的单词不要求记忆它们，结果是看到这些词时，就像没学过一样，当然也谈不上会读听得懂带*号的单词和课题（
2、project）中的生词，学生掌握它们更是困难重重。而词汇是构建语言的基本材料，词汇怛的大小直接影响英语听、说、读、写的能力发展。学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂或听懂。学生掌握词汇量的多少与阅读速度、详读能力以及听力成正比，并为说和写奠定基础。学生常常基于记忆单词效率低，遗忘速度快。老师批改听写的单词时，常常是无比失望。问题诊断新教材词汇量确实比较大，但也并非想象的那么难于掌握，我们通过深入的思考，发现导致师生畏难情绪的原因有三点：1、 师生都缺乏对词汇学习的正确认识进入初中校门，师生拿到新教材，就会有这样的困惑：“课文的生词怎么这么多？”也有部分学生认为：平时可以少花时间在词汇学习上，
3、只要听到单词前或其中期末考试前突击背几天，就可以把所有词汇背出来了。这就说明他们平时并没有投入一定的时间和精力去记忆单词，殊不知，初中新教材这么多的单词，单靠“突击记忆”是不可能牢固掌握的。2.有些学生单纯背单词，甚至词典 有部分学生认为，只要把中考考纲上所要求的四会单词全部被出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就一定能把英语学好。有个故事讲得是一个法国学生去英国学英语，到了伦敦，住进旅馆，把一本英语词典从头背到尾，然后跑到大街上，听别人说英语讲英语，可自己却一点也听不懂，单纯，孤立的背单词就好比买了一大顿砖瓦，但却捡不起房子来一样。3.教师没有教会学生必要的词汇学习策略和技巧初中学生对于英语学习
4、策略知之甚少，更不用说运用词汇量学习的策略的技巧了。大多数学生只会以用死记硬盘背的方法来学习和记忆词汇量。由于新教材的词汇很多，他们不掌握一写的词汇量学习策略的技巧，当然也就很难以度过词汇学习这一关，也就不可能真正学习英语这门课了。渐渐地，恐惧单词、恐惧学习英语的心理就会在学生中蔓延。理论点拨全日制底图教育普通高级英语课程标准（实验稿）五级（9年级结束时）的要求是这样的：（1） 能根据上下方和构词法推断、理解生词的含义；（2） 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中意义；（3） 运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。德国心理学家区宾浩斯的遗忘曲线：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移
5、而逐渐变慢。因此，只有做时复习才能预防遗忘。单纯背英语词汇表，学生可能一时全部记住了，但如果及时巩固，过半个月、一个月就可能是忘了许多，甚至全部遗忘。语言学家Atkinson shiffrin认为：住处在短时间记忆中得到重复才能储存在长时间记忆中，而重复的时间与保留在长时记忆的记忆痕迹存在的强度成正比。即使是重复也对信息的保持具有很大的作用。因而，教师要经常创设机会，带领学生复习近期所学的词汇。 布鲁纳（brunner j.s.）说，无论感知抑制或认知运动，都是以“异知刺激间的对比，或以的一间为基础的动力性平衡”作前提的。认知是通过感觉对接受来的信息进行分类“分类是从比较派生出来的，是更为复杂
6、一点的思维活动），探明其性质的过程，所以认知终究是前提的，没有思维的介入，就不会有认知，为了形成认知，感觉之门要随时开放。所以，在诸多的刺激中起作用的感觉，正是认知的出发点，是正常地进行思维的条件。在英语单词学习和记忆过程中，采取分类记忆法，就可以激发学生思维常去的动机从而解决难以学习和记住单词问题。桂诗春的应用语言学中指出：“背词汇表的做法往往费时费事、徒劳无功，因为这种做法实际上把外语的词语和母语的词语等同起来，而且把它从不应该和语境中孤立起来。”“词语的意义，只有通过语境才能学到。要想记住意义就必须在各种使用场合去接触它。就好比要记住一个人的面孔，必须从不同的角度去看它，就好比要记住一个
7、人的面孔，必须从不同的角度去看它一样。”语言学家Nation和Coady研究了词汇和阅读的关系后在Vocabulary and Language Teaching一书中指出：“通过语境进行词汇学习，就是让学生通过语境提供的信息，对出现在该语境中的生词进行鱼油，从而习得这个词。”在词汇教学中教师应该“教会学生通过上下文猜测词义并掌握词汇用法”（束定芳），因为语言学Carter说“猜测和利用上下文线索进行理解非常重要，尤其是在外语阅读以及外语学习者，需要培养其独立性时。”解决策略解决新教材里生词较多、教学难度大的问题，应从以下几个方面着手：1、 采用词汇前缀和后缀学习的策略，指导和训练学习词汇由于
8、大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词，为了使学生能更好地学好词汇，在词汇教学中，我们有意识地使学生关注英语构词法知识。构词法对于学好英语词汇能直到事半功倍的作用。以下是初中新教材中常见的加前缀和后缀的用法：（1）表示“否定的un-; dis-;im-in-”等前缀。unair ,uncertain unhappy untidy unhelpful unknown unimportant dislike disgree discover impossible impolite inpatient informal inexpensive （2）表示“再re-”前缀。Repay revi
9、ew remarry retire rewrite representRemarry（3）.表示“名词的-er，-or,-ness ,-tion -sion，-ment等后缀。writer passenger worker teacher leader helperprofessor visitor emperor tractor doctor directorweakness sadness happiness witness kindness businesscontribution solution discussion question attractioncompetition pr
10、otection（4） 表示“形容词-ern,-ful,-able,-al,等后缀”。Western eastern southern northernbeautiful successful helpful forgetful peaceful careful colourfulenjoyable comfortable adjustable reliable valuableknowledgeable（5） 表否定的“-less,” homeless careless hopeless useless sleepless endless（6） 表示形容词的-ly等后缀（7） 表示形容词-l
11、y -ive- ous en,-ent,-ic,-ate,-等后缀。early friendly lovely lonely weekly monthly dailycreative progressive protective impressive attractivedangerous generous famous poisonous contionousdifferent confident independent excellent ancientpatient wooden golden woolen silken earthenelectronic 电子的 periodic周期的
12、 optimistic乐观的 characteristic性格的fortunate幸运的 considerate 考虑周全的 private 私人的 determinate确定的2.培养学生利用联想记忆增强对同类词汇的学习效果在学习英语中，通过联想比较，分类等逻辑思维活动促进理解，记忆力的潜在发挥，其实际记忆效果会比较苦“死记硬背”的效果好得多。心理学家进行过一次有趣的记忆实验，把同一组外语生词分给三组学生，第一组的任务是按照各种标准尽量把这些词分类，而不记忆；第二组的任务是尽量记住这些词，而不进行分类；而第三组学生要求既要分类还要求尽量记忆。给与同样的时间后，对这三组学生记忆生词的情况进行测
13、验其结果表现为：第一组学生虽没努力去记忆，但实际记住的词汇数反而比第二组人记忆的多，并与第三组学生记得一样多。如学到“color”我们可以启发学生联想或翻阅资料查询有关各种颜色的单词，如“blue pink white black green dark grey brown red orange yellow purple 和这些颜色所代表的感情色彩的相关词汇如“clam wisdom growth power joy etc.让学生按照浅颜色和深颜色来分类，按自己喜欢的颜色和自己不喜欢的颜色分类等。3.利用同义词，近义词，词语词之间的用法搭配的短语搭配，以及相似词来比较词义和词形变换的策略，
14、从而学习和记忆词汇（1）alive(adj.活着的，只做表语，补语或后置定语，)lively（adj.活泼的，充满生机的）living(adj.活着的)live (adj. 现场，实况播送的)eg: The poor man who was badly hurt was still alive.Though the old man was nearly one hundred years old, he was still lively .There is a live football match between China and Japan, not a recording, we ca
15、nt miss it.Chen zhongshi is one of the greatest writers in our country.(2) would like to do sth /want to do sth (想要做某事) feel like doing sthfail to do sth (没能做成某事) succeed in doing / be successful in doing （成功地做了某事）（3）be angry at sth be angry with sb be strict insth be strict with sb argue about sth / have an argument about sth agrue with sb/have an argument with sb（4）要求学生写出lie and lay 的过去式 和过去分词lie-lied-lied(vi.说谎) lie-lay-lain (vi.躺) lay laid- laid (vt. 放下，) 紧接着可提示学生写出say and pay 的过去式和过去分词，say-said-said p
