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1、在早期教育中弘扬中国传统文化的个案研究一、课题研究背景中国是一个文明古国，传统文化博大精深，源远流长。然而，在全球化的今天，孩子越来越多地受到外来文化的冲击：他们爱吃的是“肯德基“麦当劳，爱玩的大多是芭比娃娃、奥特曼，谈论的是日韩卡通人物。对优秀传统文化感受越来越少，距离越来越遥远。传统文化是我们的根，是民族的魂，幼儿期是接受民族传统文化教育的最正确阶段。重视中国传统文化对孩子成长的熏陶作用，培养幼儿对中华民族优秀传统文化的认同感和归属感，是每一个幼教工作者义不容辞的责任。二、课题概念界定1.文化。文化是一种精神价值和生活方式，是人长时间积累所形成的心理习惯。2.中国传统文化。中国传统文化是中
2、华文明演化而聚集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，在本课题中主要包括：经典古诗、传统节日、传统戏曲、传统礼仪、民间游戏、民间剪纸、民间童谣。3.早期教育。广义的早期教育泛指对从出生(甚至胎儿期)到入学前的儿童实施的教育，有家庭教育和社会教育两种类型。狭义的早期教育是由正规的早期教育机构对入学前儿童所实施的有目的、有方案的教育。早期教育以儿童的身体开展、认知开展和情感开展为目标，以体育、智育、德育和美育为根本内容，涉及到健康、语言、科学、社会、艺术等领域。本研究中，早期教育主要是指对3岁6岁幼儿进行的有目的、有方案的教育活动。三、课题研究过程(一)研究目标1.通过课题研究的实施，进行中国传统
3、文化启蒙教育，在各种活动中引导幼儿主动感知中国传统文化，激发兴趣，为其终身开展打好人文素养根底。2.根据课题研究个案的探讨，研究和形成幼儿园传统文化教育的一般操作方法。3.在课题研究的组织过程中提高教师科研能力，为园本培训提供有益的参考，促进教师专业化成长。4.充分挖掘传统文化资源，选择适宜的教育内容，在传承的根底上创新应用，在一日活动中有机渗透，丰富适合本园的课程内容。(二)研究内容1.探讨幼儿园传统文化教育的一般问题，着重研究幼儿园传统文化教育的环境创设；传统文化如何与现代早期教育有机渗透；适合我园幼儿年龄特点和兴趣的传统文化教育的课程内容。2.探索幼儿园传统文化教育在幼儿园与家庭的具体实
4、施，通过开展古诗词欣赏、传统节日、传统戏曲、民间游戏、民间童谣、传统剪纸、传统礼仪等教育活动，探索实践操作的方法和途径。3.子课题(1)传统民间游戏的个案研究对传统民间游戏进行挖掘“加工，通过“收集分类改编创新，并在教育教学活动中积极组织孩子参与。(2)培养传统戏曲兴趣的个案研究遵循原那么，选择恰当的戏曲内容；创设环境，将戏曲与环境相整合；拓展创新，选择适合戏曲教学的方法；积极探索，将戏曲与五大领域相整合。(3)民间剪纸活动的个案研究重视幼儿个性、能力的开展；多元化培养教师的专业素养；形成剪纸特色班级，丰富园文化。(4)礼仪启蒙教育的个案研究在教学中渗透，丰富礼仪认知；在活动中实践，内化礼仪品
5、质；以“爱为核心，有效激发幼儿礼仪道德情感；逐渐形成幼儿礼仪启蒙教育和谐团体幼儿园和家庭。(5)民间童谣活动中的个案研究研究适合各年龄班幼儿童谣教学内容的建构，激发幼儿对童谣的兴趣；童谣与幼儿园各领域教学整合活动方案的制定。(6)古诗词欣赏的个案研究研究适合各年龄班幼儿古诗词教学内容的建构，激发幼儿对古诗词教学的兴趣；遵循科学有效的原那么开展各年龄班幼儿的古诗词教学；使幼儿喜欢朗诵古诗词，并能尝试朗诵表演。(7)传统节日教育的个案研究遵循科学有效的原那么开展传统节日教育；创设适宜的教育环境；传统节日教育渗透在主题教学活动中；在传统节日教育中架起家园共育的桥梁。(三)研究方法1.行动研究法：课题
6、研究与教学实践相结合，在实践根底上验证、修正教学，调整、充实方案，提出新的具体目标，不断提高研究水平。2.文献研究法：收集、吸纳与中国传统文化及早期教育相关的信息，为方案实施及调整寻找理论依据及可供借鉴的经验，提升教育教学理念。3.案例研究法：精选个案进行分析研究，记录不同模式下幼儿的活动状态、教师指导情况，以探索幼儿园传统文化教育在幼儿园的具体实施策略。4.经验总结法：有方案地对课题实施过程进行分析、研究，随时进行教育心得、随笔的积累，总结和交流经验，提高教师参与课题研究的积极性。5.叙事研究法：通过教育教学的引导者教师的叙说来描绘教育行为，进行意义建构，并使教育活动获得解释性的意义理解。(
7、四)研究步骤1.认真组织，为课题的有效实施奠定根底课题负责人与课题组成员一起确立总课题研究的方向、目标，制定实施方案，确定研究内容和方案。课题组根据幼儿的兴趣和年龄特点，组建了七个子课题，将全体教师按各自的兴趣与优势自愿组合分组，并确定每个子课题的负责人和研究人员，明确研究任务和职责，逐步实施研究工作。2.专家引领，为课题的顺利开展进行导航课题组邀请盐城市教科院许林院长、张荣兴所长等专家来园指导，从如何进行课题前的准备工作到如何深入开展课题研究再到如何撰写结题报告等都做了细致的讲解。3.加强学习，为课题的深入研究提供支撑从2021年开始，课题组成员分别赴北京、南京、苏州、徐州、镇江等地进行幼儿
8、传统文化教育的学习与研讨。除了外出参加培训，我们还组织教师进行园内的课题培训，比方?纲要?解读、传统文化教材分析、中国传统礼仪现场指导等。通过一系列的学习，提高了教师的专业素养，具备了参与课题研究的综合能力。4.开展活动，为课题的全面实施营造气氛课题组要求每一位成员每学期开一节关于传统文化教育的公开课，观摩20多个教学活动并撰写活动后的反思，每学期至少有一篇论文或教育随笔在市级或以上教育部门评比中获奖(发表)。通过一系列活动的开展，教师获得参与课题研究的成就感，激发了参与课题研究的兴趣。四、课题研究成果分析(一)开展幼儿园传统文化教育的环境创设1.幼儿园精神环境气氛的营造我们的幼儿园是关爱温暖
9、、相互尊重、充满鼓励的集体，我们注重营造和谐的精神气氛，让孩子在耳濡目染中受到传统文化的浸润。同时，教师不断通过资料收集、阅读文献等方式丰富知识储藏，增强文化底蕴，尽可能地满足幼儿在活动中对传统文化内容的好奇与探索，从情绪情感上带给幼儿愉悦感与满足感。2.幼儿园物质文化环境的创设第一，巧用三维空间。我们融合了各地优秀的传统民间文化资源，巧妙利用活动室内外、门、窗、墙面、走廊等空间。一楼是剪纸和草编，主题式剪纸与藤球巧妙结合；二楼是多彩的脸谱，流动的纱缦中展现出孩子们绘画的京剧脸谱和具有现代特色的卡通脸谱；三楼是古色古香的书法和水墨中国画，配合播放一些民间乐曲；楼梯过道处也布置了古诗配画的精美相
10、框创意与民间艺术的巧妙结合，幼儿随时随地都能感受到传统文化的魅力。第二，发挥区角作用。在表演区、游戏区，我们提供相应的材料和道具，以满足幼儿动手、动脑、动口的需要。如：在表演区提供古典文学的图画书、古典名曲音乐cd；创设“农家院“传统小吃坊“民间工艺专卖等游戏区域，让幼儿感知传统文化的丰富和多样。(二)传统文化与当代早期教育的有机渗透1.传统文化与主题教育相结合我们组织了关于中国传统佳节方面的主题活动，从不同节日习俗入手，以幼儿的特点与眼光为依据展现各活动的意蕴。如：把“中秋佳节的意蕴定为“团圆，进行了“我们是一家的活动。为了使幼儿更好地理解，便将其细化设计为“我的家孤独与困难感恩送礼分享。2
11、.传统文化与现实生活相结合盐城东台市的“发绣全国知名，由此我们设计了“发绣欣赏的主题活动，利用多媒体课件收集了许多美轮美奂的发绣作品给幼儿欣赏，贴近乡土文化。在幼儿交流中国的饮食时，我们就拿“肯德基“麦当劳与其作比拟，让幼儿更直接地体会传统饮食文化的精髓。3.传统文化与创新应用相结合我们注意把收集、挖掘的题材，根据需要进行加工、整理，创造性地教学。如把难以记忆理解的古诗，改编为有趣的歌舞表演，边跳边诵。我们努力启发幼儿触类旁通，鼓励幼儿大胆创编儿歌、童谣，把剪纸的种类扩大，丰富其内容。通过启发引导，在传承中国传统文化的同时培养了幼儿丰富的想象力、创造力，促进了幼儿智力的开展。(三)适合本园传统
12、文化教育的课程内容我们充分抓住教育契机，将中国传统文化的经典内容渗透到课程体系中，如：在“夏天里的活动主题活动中，结合“端午节我们设计了绘画活动?画龙舟?，美工活动?制作船桨?、?制作香囊?，语言活动?有趣的粽子?，亲子活动?包粽子?，认知活动?端午节?、?屈原?，体育活动?赛龙舟?、?快乐的端午节?等，让幼儿在做做玩玩中充分感受了传统节日端午节的文化内涵。(四)在幼儿一日活动中渗透中国传统文化教育饭前、课间、午睡前、离园前等也可以对幼儿进行传统文化的熏陶。在这些环节，可以让幼儿读读唱唱古诗、听听学学戏曲、念念传统童谣等；或者讲一些传统美德故事?孔融让梨?司马光砸缸?等，对幼儿进行道德礼仪的启
13、蒙教育。另外，区角活动也是传统文化渗透的有效舞台。如：在“点心店，幼儿用各色彩泥和各种废纸制作麻花、烧卖、汤包等常见民间小吃；在“服装厂，幼儿利用白纸、颜料、尼龙草等材料，通过印染、编织等手法做出非同一般的服饰。游戏是幼儿最喜爱的活动，在一日活动中我们常开展一些传统游戏。如：在室内玩拉大锯、问答游戏、点炮仗、老猫睡觉醒不了等；在室外玩跳格子、贴烧饼、丢手帕、跨大步、熊和石头人等，使幼儿体会到传统游戏的快乐，同时，丰富了运动技巧，有效地发挥了身体运动的潜能。除此之外，我们还根据传统民间游戏的特点，尽可能地进行创新，使传统民间游戏更加适合幼儿园教学。如：“跳格子游戏，格子本来事先在地上画好，但是这
14、些格子是固定的，而我们将塑料拼板摆在地上当格子，这样格子就能灵活变动，更改位置，使原来比拟固定的格子活动起来。我们鼓励幼儿尝试用拼板代替格子，摆出各种各样的图案来玩跳格子。这一活动既让幼儿尝试到“我的房子我做主自由摆放的乐趣，又开拓了幼儿的思维空间，充分发挥了幼儿的想象力和创造力。(五)传统文化教育在家庭中的渗透与延伸1.鼓励家长与幼儿共同活动。我们发动家长和幼儿收集有关图片、音像资料，制作工艺品；鼓励家长在家多给幼儿讲故事、念童谣，玩民间游戏；多带幼儿观看老艺人的魔术、杂技等绝活表演，到博物馆、展览馆、公园、旅游景点等各类场所参观，并和幼儿一起登山、钻山洞、放风筝等，让幼儿多渠道了解和感受中
15、国传统文化，领悟其精华。2.开展“传统游戏亲子活动。弹弹珠、推铁环、转陀螺、跳皮筋、踢毽子、和泥巴等游戏所需本钱只有几元钱，却开展了幼儿身体的协调性、灵活性和注意力，也让成人们再次感受到儿时的快乐，并且和自己的孩子在一起玩更有一种幸福感。3.邀请家长参与教学活动。有些幼儿的家长会抖空竹、捏面人、剪纸、扭秧歌、扎风筝、画中国画等，我们就积极邀请这些会传统手艺的家长到幼儿园与孩子们互动，使幼儿对美好的中国传统文化兴趣盎然，拉近了家长、教师和幼儿三者之间的关系。五、课题研究成效分析(一)显性成效1.培养了幼儿对传统文化的兴趣我们选择的教育内容符合幼儿年龄特点，教学方式灵活多样，幼儿在学中玩、玩中学，通过欣赏、感受、讲述，在浓郁的传统气息和艺术气氛中学到了知识，陶冶了情操，并对传统文化产生了浓厚的兴趣。2.培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感通过多种途径让幼儿了解到我国是历史悠久的文明古国，古往今来的劳动人民在生活中积淀了许多优秀的传统文化。而那些让人目不暇接、叹为观止的文化宝藏，更激发了幼儿对传统文化的热爱，萌发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感，增强了他们的民族自豪感和民族自信心。3.促进了幼儿多元的开展(1)通过环境感染，培养审美倾向环境的感染是最大的教育，对于幼儿来说，丰富的传统环境，典型的民俗活动，能培养其对于传统文化的喜好，及传统价值审美倾向。(2)结合传统文化，提高口语能
