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1、分数除法二说课稿刘忠亚今天，我说课的题目是“分数除法（二）”。下面我将从：教材、教法与学法、教学过程、板书四个方面来进行说课。一、说教材：1、教学内容本课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学五年级下册第三单元第三课的内容。2、教材分析这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出一个数除以分数的计算方法。3、教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：知识与能力目标：理解一个数除以分数的意义，掌握一个数除以分数的计算方法，并能
2、正确计算。 过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究-得出结论”的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。4、教学重、难点根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的教学重点定位为理解分数除法的意义，掌握一个数除以分数的计算方法。教学难点定位为一个数除以分数计算法则的推导过程。5、教学准备为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、长方形纸等。二、说教法与学法：根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：在注重算理和算法教学的同时，体现估算。数学课程
3、标准对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。一个数除以分数是学生今后继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。以探索为主线，鼓励学生算法多样化。学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与
4、方法解决问题。让学生充分评价和反思。在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。三、说教学过程根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下三个层次进行教学： 第一层次：教学分数除法的意义。通过多媒体课件创设情境分一分，得出分数除以整数的算式2，让学生理解分数除法的意义和整数除法的意义相同。 第二层次：大胆猜想分数除法的计算方法。第三层次：激发矛盾，再次探究。 具体教学环节设计如下：(一) 旧知复习，蕴伏铺垫复习时我安排了两道练习，引发学生记忆的再现，为学生选择原有知识中的有效的信息做好铺垫。1、展示问题：（1）什么是倒数？（2）你能举出几对倒数的例子吗？（3）如何求一个数的倒数？（二）新授（三）巩固练习（四）总结以上教学程序的设计遵循学生的认知规律和年龄特点，对计算进行探究式教学，也是新理念的挑战，学生是学习的主人，让学生自主探究，交流，让学生体验成功的喜悦。学生在教师的引导中操作、思考、解决问题，从而使学生获得了知识，发展了智力，培养了积极的学习情感，三维目标得到了有机的整合。
