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1、小学生作文的起步教学 小学生作文应从“小”、“真”、“实”写起，让学生学会观察生活，善于思考，多多阅读，为写作打基础。写作教学中要加强说与写的结合和读与写的结合，让学生多练笔，常写日记。 小学生作文起步教学很多小学生对作文都感到束手无策，特别是三年级学生初写作文，既存在无话可说、无材料可写的问题，又存在有了材料不知如何表达清楚、写通顺、写具体的问题，老师教起来也觉得困难。下面结合本人的教学实践，从四个方面谈谈自己的点滴体会。 一、作文要“小”、“真”、“实”。 1、“小”。作文起步教学应从“小”写起：写事要从小事写起，从片到段，从段到篇；写人先练写人物的外貌特征，然后有目的地去着手练习写人物的
2、神志、表情、心理、动作等。我在教学中常用“猜一猜他(她)是谁”为题举行竞赛活动，要求学生口说手写，文中不出现真实姓名，让同学们来推测辨认写的是谁，然后师生共同评比，看谁描绘得最像，通过开展活动，有效地激发了学生写作兴趣。 2、“真”。文章贵在写真情实感，写真情实感的文章与日月共存，虚伪的文章犹如开了就败、绿了就枯的花和树。因此，作文要写“真”人、叙“真”事、抒“真”情。 3、“实”。在教学中引导学生写实情，拟实题，教给学生写实的方法，可直接用看、闻、摸等感知到的内容作题目，让学生有感而发。 二、加强观察能力 著名作家老舍说：“写东西，要观察。”“观察”就是做生活中的有心人，细心地观察生活中的人
3、和事，要学会观察，就要从自我做起，从身边做起，从小事做起，多留心发生在同学间、班级中、家庭中的人和事，要教给学生观察事物的方法，要教育学生多参加社会实践活动和集体活动，要求学生做一些力所能及的事情，要引导学生走向社会，投身到大自然中去，到实际生活中去寻觅最新颖，印象最深刻、最有意义的素材、观察多了，自然也就见多识广，写作文时素材也就多了。 三、多阅读 要培养学生的阅读能力，关键是要教给学生最基本的读书方法，使学生学会如何学习，引导学生把在讲读课上学到的读书方法用于自己的阅读实践，让学生围绕课文的重点、难点，凭借课后的“思考练习”中的问题，让学生通过阅读思考回答、讨论来理解课文内容，从中受到启发
4、和教育，学有所获。以此培养学生独立阅读、独立思考的能力和认真学习的习惯，为写作打好基础。通过有感情地朗读，可以促进对文章内容的理解，理解是阅读实践的核心内容，没有理解的阅读是无效的阅读，许多文章只有在反复的诵读中才能体会出它的精髓，加深对文字的理解，真正体会出作者的思想感情，学生有感情地朗读不仅是一个积极思考的过程，同时也是想象的过程，边读边思考边想象，想象出事物所描述的情境，如身临其境、如见其人，这样朗读才会促进对文章的理解，以便更好地写好作文，使学生的作文水平得以提高。 四、提高表达能力 学生养成了观察的良好习惯，有一定的观察能力，也解决了素材来源问题，但还要学会“怎么写”，即先写什么，再
5、写什么，对于启蒙阶段的三年级学生，要把观察的素材表达出来，写成具体、通顺、连贯的文章，实在不是易事。对此可以采取这样几种训练途径： 1、说写结合训练。“说”较于“写”显然容易些，让学生把观察的结果用互相讨论、补充说、复述等多种方法“说”出来，在教师的点拨中找出最佳思路，为写作文铺平道路，在说的过程中让优生引路，及时点评，辅导补充，为其他学生作样板，重点让中等生述说引导他们确定观察顺序，观察点和观察重点、物点，接着让他们(或差生)复述，再指导学生找出各自的作文顺序及重点，然后写成作文。 2、读写结合训练。读写结合训练是一种较规范的训练，即指导学生如何将素材内容变成有一定形式要求的文字。 3、日记训练。日记训练是训练学生有选择地记录观察到的内容，为作文提供现成的素材，日记训练要注意先准备，包括观察方法的渗透指导，观察范围的大致指导，重要的是练习方式的多样、实在，为写作文打下更好基础。 总之，作文对于刚刚接触写作的小学生来说是个新鲜事物，因此除了上述培养多种能力的方法之外，作文经验的积累是一个循序渐进的过程，不是朝夕之间即可，一蹴而就的。但是，一份耕耘，一份收获，只要坚持不懈，持之以恒的加强训练，作文的能力不断提高也自然水到渠成，不言而喻的。
