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1、“VB程序设计”课程的因材施教丁 蓉 （青海大学计算机技术与应用系 青海 西宁 810016）摘要：本文通过对我校非计算机专业“VB程序设计”课程的教学现状的分析，针对不同的授课对象，提出该课程因材施教的教学方法，提出了相应的因材施教策略。关键词：VB程序设计；教学方法；因材施教随着计算机基础教育的发展，面向对象程序设计语言已经成为高校学生掌握计算机技术的基础内容。高级语言程序设计课程不仅使学生能更深入地理解计算机的工作过程，而且在培养学生严密的逻辑思维、培养非计算机专业学生利用计算机解决本专业问题的能力方面有着非常重要的作用，因此各个高校普遍开设了程序设计课程。而Visual Basic（简
2、称VB）作为面向对象程序设计的入门语言，功能强大、简单易学、图形用户界面等特点普遍成为各高校非计算机专业类学生首选的教学语言作为公共必修课。1我校“VB程序设计”课程的教学现状开设“VB程序设计”这门课程是希望通过学习VB课程，使学生不仅了解计算机程序设计的思想与程序设计的方法，而且能够掌握VB面向对象的程序设计基本概念与常用算法，掌握在VB集成开发环境下上机编制、调试程序的能力，同时通过学习VB课程后能够运用所学知识解决一些实际问题，也能为各专业后续相关课程打下程序设计理论与实践的扎实基础。在长期从事“VB程序设计”课程的教学工作中，发现因生源不同、专业不同，该课程的教学有一定差异，普遍存在
3、着一些问题。2“VB程序设计”课程中存在的问题问题一，来自我省农村、牧区等边远落后地区的学生，计算机知识是“零起点”，尽管在开设“VB程序设计”课程之前，学生已经学习了计算机基础知识，但很多学生仍然对计算机基础知识存在着不少问题，动手能力、实际操作能力和对专业术语的理解力，都有着不同程度的问题，学习程序设计语言过程中理解力、掌握程度相对较差，这直接影响着“VB程序设计”课程的教学效果。而来自东部城市的学生，计算机基础知识较扎实，见多识广使得这些学生学习程序设计语言理解较快，接受能力较强，由此造成同班学生中东部生源与我省生源学习程序设计语言的差距。问题二，因为“VB程序设计”课程涉及到的大量关键
4、词、语法、术语都属英语范畴，这就对学生的英语词汇量有一定的要求，然而大部分学生认为学习VB还要先背会单词，才能理解语法、语义，有一定的困难；另外有些学生掌握外语语种不同，学校中有的学生一直学习日语，也致使学习该课程有一定困难。 问题三，学生对“VB程序设计”课程认识不够，学习动机不明确，认为学习程序设计对他们来说没有用，今后到工作岗位上不可能去编写程序，大部分学生只是把“VB程序设计”课程当作一门不得不学的课程，只是单纯的应付考试。也由于教师教学内容的安排和教学方法的选择不当，使得很多学生学习兴趣不浓，积极性不高，感到这门课程枯燥、难学。问题四，“VB程序设计”是一门理论与实践相结合的课程，目
5、前计算机课程的开设都是利用多媒体教室进行理论授课，在机房进行上机实验，这种教学方法使得理论与上机实验教学脱节，学生普遍反映，在课堂上能听懂，一到机房实验却感觉无从下手，不知从哪里做起。按照“提出语法、解释语法、举例说明”三步曲的教学方法，使教学内容显得过于饱满，老师填鸭式的满堂灌教学更使得学生毫无兴趣学习该门课程。3“VB程序设计”课程的因材施教3.1因材施教的必然性因材施教就是根据学生学习的差异，在教学中根据学生的个别差异，做到有的放矢，充分调动每个学生的学习积极性，这一点在程序设计课程的教学中尤为重要。分析我校开设“VB程序设计”课程目前普遍存在的问题，针对学习该课程的学生明显的地区差异及
6、专业性质，为了解决“吃不饱”与“消化不了”的教学矛盾，“VB程序设计”课程进行因材施教势在必行。3.2我校“VB程序设计”因材施教的教学策略（1）做到因材施教，有的放矢结合我校实际情况，“VB程序设计”课程面向不同对象、不同层次的学生这一特点，根据学生专业不同，考虑到程序设计学习的目的和意义不同，同样是一门“VB程序设计”，却设置了三个不同的教学计划。见下表：面向专业教学时数理论/实验课时考核方式经、文、管6432+32考试示范班（文）7032+38考试日语班6432+32考查通过该表可以看出，面向大多经、文、管专业，开设的“VB程序设计”课程属一般教学计划，要求学生要掌握这门课程的相关知识与
7、技能，并且具备程序设计的初步能力；而面向我校示范班开设的“VB程序设计”课程，对学生要求更高一些，除了具备程序设计的能力，还要掌握自行分析解决实际问题的较好能力，能在该课程结束时自行设计综合实验，特别增加了6学时的课程设计；而面向日语专业的学生，该门课程却是一门考查课，相对来讲，要求学生掌握程度较低，另外由于日语班中藏民族学生较多，英语专业术语掌握较差，所以只要求学生掌握该门课程的一些基本方法，具备利用计算机解决实际问题的初级能力。那么，在“VB程序设计”这门课程的教学中，如何教好VB这门课？如何通过该门课程的正确引导与讲授，利用有效的教学方法，提高学生的计算机知识应用能力？是因材施教要解决的
8、一个重要问题。（2）注意因材施教，发挥学生特长在“VB程序设计”课程的教学中，教师会明显得看到学生学习程序设计课程的两极分化问题，那是因为，有些学生对程序设计特别感兴趣，喜欢编程，接受能力也很强，而有些学生由于前面几次课程听不懂、听不进去，就变得根本不愿意学习，这时教师就要特别注意因材施教的方法进行教学，在整体教学中注意兼顾个别学生，并有针对性地调整教学进度，发掘和发挥不同差异的学生的特长。例如，教材中的习题可以分为必做题和选做题，可以发挥优秀学生的内在潜力，同时，也可以调动中等学生的学习积极性。在教学的过程中，学生个体的差异性不可避免，如果每个学生的问题都要老师来解决的话，不仅课堂时间不允许
9、，而且顾此失彼，还会影响课堂秩序。这个时候，可以挑出优秀的学生帮助其他学生。 （3）针对因材施教，改革考核形式目前，对“VB程序设计”课程的考试方式仍然采用传统的笔试，但这种方式在因材施教的教学形式下，只注重对学生理论知识的考核，而忽视了对学生实践操作技能的考核。我们根据VB课程的特点，针对不同专业、不同教学计划的学生，在传统的期末闭卷笔试考核之外，增加了平时考核、实验考核和课程设计考核的内容。面向经、文、管专业，要求学生能较好地完成平时作业，更能独立地完成每次的实验内容；而对我校示范班，除了要求学生能较好地完成平时作业，独立地完成每次的实验内容外，更要求学生能以小组的形式完成功能较完整的课程
10、设计。例如开发一个档案管理系统，即考核了学生完成一个项目的综合能力、集体工作中的协作能力、个人创新能力，也检验了学生把所学知识、技能进行条理化，体现了学生综合运用能力；而面向日语专业的学生，只要求学生平时和实验完成良好，掌握该门课程的基础知识和基本方法即可，并不要求他们完成课程设计；（4）实施因材施教，注重实践教学“VB程序设计”是一门实践性很强的课程，因此在实施因材施教的教学过程中，应非常注重实践教学。根据上表中我校不同专业和不同层次的学生，VB课程的教学可以通过“三步走”实施因材施教。第一阶段，模仿阶段，也是VB课程的入门阶段，在这个时候，只是要求学生通过模仿对课堂或教材中的实例进行调试、
11、运行，以初步达到理解“VB程序设计”的基本方法，初步掌握基本的编程思路。第二阶段，简单编程阶段。要求学生在模仿的基础上，通过对类似实例的问题进行照猫画虎地编程设计，使学生基本掌握编程设计能力。 第三阶段，综合编程阶段。在模仿实例、类似实例的问题的解决过程中，使学生逐步具备自行编程设计的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，真正掌握程序设计的方法和能力。另外，在因材施教的教学过程中，还应合理利用现代化教育技术手段，利用网络教学系统，采用教学互动等综合教学模式，才能保证提高教学质量。4 结语“VB程序设计”课程的因材施教，有利于教师实时地根据不同面向群体把握教学进度，更有利于专业不同、层次不同的
12、学生学习程序设计，以提高教学效果和质量。因材施教，按照我国高校计算机基础教育要求，结合我校计算机基础教学的实际情况，做到提高教学水平，保障教学质量，为我省培养和输送合格的计算机应用人才。 参考文献：1教育部高等学校计算机教学指导委员会.计算机基础教育白皮书.2003.2陆汉权等.Visual Basic程序设计教程M.杭州:浙江大学出版社,2006.23方向.因材施教计算机基础分级教学势在必行J 计算机教育.2004,5(5):64-654杨潞霞.“VB程序设计”教学的改革与实践J计算机教育.2007,8:24-265谢红霞,杜建生.VB程序设计”教学与实践J计算机教育.2007,5:3-5E
13、ducation in Accordance with Individual Differences in “VB Program Design”Ding rong （Computer and Technology Department, Qinghai University, Xining, China 810016)Abstract: Through analyzing the education actuality about “VB Program Design” which opened for non-computer science major in our university, and aiming at different students who study “VB Program Design”, bringing forward the education methods in accordance with individual differences, and corresponding strategies. keywords: VB program design, teaching method, education in accordance with individual differences 作者简介:丁蓉（1973-），女，副教授。
