幼儿园区域活动学习总结

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1、幼儿园区域活动学习总结幼儿园区域活动学习总结范文（精选7篇）幼儿园区域活动学习总结1幼儿园区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼 儿个体发展的需要，成为幼儿所喜欢的一种活动。一学期来，我园透过对区域活动 中区域的设置、区域材料的投放、教师如何进行区域活动的导入和结束评价，区域 活动中教师如何进行指导等一系列的问题进行了探索和研究，其中积累了一些经 验：一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的研究以来，幼儿园透过组 织教师们进行有关知识理论的学习，认识到开展区域活动的重要性。各班教师能想 方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设

2、活动的空间，把室内一切可利用的空间划 分、布置成多个区域。纲要中提出：应“尊重幼儿在发展水平、潜力、经验、学习方式等方 面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。因此，幼儿 园要求教师们必须要根据幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域 活动的价值，同时还要求教师将现阶段各班的主题教育活动资料融入到区域活动中 与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延伸，让幼儿在区域中透过与 同伴共同学习、共同操作、共同探索，得到发展和提高。另外，幼儿园还要求教师 们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要 大，能够减少幼儿间的相互干扰，有利于幼

3、儿处在心理自由和心理安全的环境中活 动，能充分发展幼儿的个性，激发幼儿活动的主动性和用心性。户外活动环境还能 更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为幼儿自 主活动的天地。二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的兴趣。“儿童的智慧源于操作”。幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己 的认知经验的。适宜的区域活动材料能激发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼 儿的潜力和自主性，促进幼儿情感的发展。因此，材料对区域活动的开展起着至关 重要的作用。在材料的投放方面，教师们一向认为材料丰富就是东西要多，所以，大家 总喜欢把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，幼儿无

4、从下 手，不知如何操作的现象。根据出现的问题，幼儿园组织教师们开展了 “区域活动 中材料就应如何投放的探讨与交流”活动，总结出：材料的投放要有计划、有目 的、分期分批有层次地投放。透过实践：此刻，教师们在投放材料时不仅仅能思考 到所投放的材料能发展幼儿的各种潜力，激发幼儿参与活动的兴趣和欲望，而且能 思考到所投放的材料的多用性、安全性和开发性。三、教师适当的指导，促进幼儿的发展纲要中指出：教师就应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导 者。在区域活动中，教师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探索，使 区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，教师究竟起着什么样的作用 呢？我园利用例

5、会时间组织教师们学习了学前儿童游戏一一“幼儿园游戏指导 策略”。透过学习，教师们明白：在幼儿区域活动中，教师既不能急于指导，也不 能放任不管，要透过对幼儿的仔细观察，再采取适当的方式介入幼儿的游戏，给予 幼儿适合的指导。在区域活动中，我园要求主班教师在每次的活动中要有重点指导的区域， 配班教师、保育老师要协助主班教师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全， 教师要做到：随时观察、了解幼儿活动的状况。幼儿区域活动后，幼儿园要求教师要及时做好区域活动的反思，每周写一 篇区域活动观察记录。让教师们透过及时的分析和反思，发现问题、解决问题、积 累经验，不断地发现区域活动的价值，促进幼儿在区域游戏中得到

6、进一步的发展。四、良好的常规是顺利开展区域活动的保证区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最喜爱的活动。幼儿在活 动中，透过操作、探索，透过与同伴的学习与交流，提高了语言表达、交往、表现 等各种潜力，满足了个性发展的需要。俗话说：没有规矩不成方圆。幼儿良好的游戏常规能保证游戏的正常、顺 利地开展。所以，区域游戏中，幼儿也应具有良好的游戏常规。活动中需要幼儿遵 守哪些规则，就应怎样做。在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规则， 如：在活动中要学会和小朋友协商，谦让，轮流玩，不和小朋友争抢玩具；活动时 要爱护操作材料，不随意摆放，不损坏材料；活动中要注意做到：说话轻、走路 轻、取放东西轻

7、；活动结束收拾时动作要轻要快等等。透过这些具体、明确的活动 规则，幼儿在活动中就明白自己该怎样做。五、不足之处和努力方向虽然教师充分利用班级现有条件，为幼儿带给限度的自主活动的空间，但 园舍还存在着活动空间不足的问题；除此之外，在开展区域活动中，由于教师队伍 普遍年轻化，教师指导游戏有时比较粗浅，专业水平还有待提高。期望以后透过进一步改善办园条件和加强师资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿 更好地得到发展。幼儿园区域活动学习总结2区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品 质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏， 为幼儿提供丰富

8、有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区 域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读 区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作 用。现将半年来的活动情况作一简单总结。一、材料的投放1、根据幼儿的个体差异投放材料。如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容 易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又 太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发 展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在

9、活动区内提供难易程度不同的操作材 料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角 物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿 自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废 物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿 对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿 参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

10、我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行 过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与 操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了 解了怎样操作，也更感兴趣了。二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满 足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌 比大斜的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一

11、个一个比，还能自己创出两个两 个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对 这样的差异性作出调整。我们把“比大斜该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同 的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也 都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。三、良好的师幼互动1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要 新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域 活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活 动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主 导

12、地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识 等，我们还常用“耶”、“真棒真棒氨、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评 价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，虽然孩子的游戏水平 所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模 仿，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的 道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些 问题制订出针对性的计划和方案，让每个

13、孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得 我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。幼儿园区域活动学习总结3我的体会就是教师要做有心的观察者，关注幼儿的兴趣、需要、不同水平 等，创设适宜的活动环境，引导幼儿积极主动地探索、操作材料，并进行有效地关 注，不断调整活动区的环境材料，从而促进幼儿可持续性发展。一、关注幼儿的兴趣，创设活动区小班幼儿活动范围、知识经验相对中大班要窄和贫乏，但他们对发生在身 边的有趣内容尤为好奇，且常常对物体发出的各种声音感兴趣。我们观察到，在自 由活动时间，幼儿常喜欢拿起体育区的响罐，轻轻得摇着，倾听响罐发出的声音， 乐在其中，这种现象引起了我们的关注，既然孩子这么喜欢摇响罐，那

14、何不如就提 供响罐让幼儿探索呢?但如何通过响罐这一契机，真正让幼儿动起来，促进幼儿持 续性的探索。于是我们根据小班幼儿有意注意时间短、注意力易转移的特点，创设了探 索区“摇摇乐”，具体做法是将八宝粥的铁罐包装成小动物的家，并提供各种材料 如棉花团、小石头、小铃铛、黄豆等。幼儿入区后先做“摇摇乐”（自选喜欢的铁 罐，打开盖子，装入材料，再盖上盖子）而后玩摇摇乐。幼儿在多次充分地与罐 子、材料相互作用，一次次的操作、探索，终于发现了不同材料及不同数量与响罐 发出声响的关系，这种生活化、有趣的操作让幼儿充分体验到成功的喜悦。二、关注幼儿的不同能力水平，提供具备层次性的材料。区域活动属于个别活动的形式

15、，它可以给幼儿提供更丰富的学习经验，活 动中孩子选择了适合自己的活动材料，使他们在没有压力的环境中主动地学习，获 得成功的机会较多，并给幼儿提供了较多的同伴交往机会，在同伴面前表现自己、 显示自己的机会，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的过程来了解自 己，产生自信心，从而促进幼儿自主性的发展。在同一种活动区域里，教师提供的 材料千万不能“一刀切”，而应考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料体现出层 次性，以满足不同水平幼儿的活动需要，使幼儿都能得到较好发展。例如：“建构区”里单为小班幼儿准备的材料就应有许多种。如雪花插 塑，适应与年龄较小，手部动作欠准确、灵活的孩子使用与活动;如智高乐插

16、塑适 用与身体素质较好的幼儿使用，因为他们的身体发育较快，各关节的活动较为灵 活，拼插难度较大的插塑对他们是个较好的挑战。又如：在益智区中能力强的幼儿可选择12块甚至是15块的拼图，而能力 弱的幼儿就选择比较容易的，如6块、8块的拼图。这样能使大部分的孩子体验到 成功的快乐，也更利于幼儿自主性的发展。三、关注小班幼儿的年龄特征，提供生活化的材料。在活动实践中，往往会出现老师从自己的经验、感受出发选择活动区内 容，造成老师费了力，幼儿不感兴趣的现象。其实小班幼儿活动范围窄，往往对 自己身边发生的事情感兴趣，对家中一些常用的物品感兴趣。所以教师选择内容 时，要贴近幼儿的生活，“用孩子的眼光去看这个世界”。如小班幼儿喜欢摆弄，注意力集中时间不长，区域活动的设置要偏重于游 戏情节，活动材料的选择要生活化。如“给孔雀添羽毛”、“毛毛虫长毛了”（请 幼儿用塑料衣