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1、基于绘本的幼儿创意戏剧实践研究一、问题的提出 创意戏剧是一门整合了多学科领域的综合艺术，每一个幼儿的身上都蕴藏着戏剧的潜力。 幼儿天生喜欢表演、喜欢听故事、喜欢被人关注吸引，在戏剧活动与表演中，幼儿可以加深 对自我的认知，使用肢体和声音表达与交流，锻炼沟通技巧提升综合素质。而绘本是一种来源于生活，充斥着爱与想象同时还传神的表达了生活智慧的读物。绘本 与戏剧教育活动具有一致性，一些绘本故事情节跌宕充满趣味性，适宜演化成幼儿戏剧教育 活动，成为幼儿戏剧教育的最佳素材。绘本是一种相对静态的形式，将静态的绘本创编为一 种动态的戏剧形式表达出来，其真实的表演与多种感官的结合，不仅使幼儿更加直观的感知 绘
2、本内容，感悟绘本中的道理，发挥其想象、创造与审美能力，达到各领域的融合，还能使 幼儿在愉悦的体验中得到全面发展。目前，基于绘本的幼儿创意戏剧实践研究尚不普及，且湖北幼专和湖北省实验幼儿园有 一批对绘本和幼儿戏剧有一定研究的教师队伍，她们分别在绘本教学与幼儿戏剧教学中进行 了初步的探究，深感绘本与幼儿戏剧教育融合对幼儿全面发展，特别是想象力、创造力与审 美能力发展的作用，因而，确定做基于绘本的幼儿创意戏剧实践研究。二、课题的界定 绘本是指“画出来的书”，是幼儿的最佳读物，其内容充满趣味性，图画具有叙事性， 并能在文图的完美配合中将幼儿成长所需的道理以浅显易懂的方式表现出来。儿童心理学研 究认为，
3、孩子认知图形的能力从很小就开始养成，如果这时的孩子能接触高水准绘本，他们 将在听故事中品味绘画艺术，在欣赏图画中感知文字、理解文学，在模仿与表演中表现与抒 发情感，整合感知经验。因而，绘本蕴含丰富、多元的教育价值，且贴合3-6 岁幼儿学习 与发展指南提出的培养目标，有利于实现教育整合。幼儿创意戏剧是一门综合运用文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术，具有“综 合性”“表演性”“游戏性”和“创新性”等特点，创意戏剧为幼儿创造了实践的机会、思 考和体验的场所、利用不同方式表达的时机，不仅能满足幼儿自我肯定、自我表现的欲望， 也能提升幼儿观察、思维、想象的热情与能力。实践研究是运用教育实践方式，
4、以解决现实和未来教育教学中问题为目标，而开展的教 育实践活动。本研究致力于实践研究，拟以湖北省实验幼儿园为课题实施单位，在了解幼儿身心发展 现状的基础上，开展基于绘本的幼儿创意戏剧活动，并使幼儿创意戏剧融入区域活动、游戏 活动和工作坊活动，为促进幼儿发展提供一种适宜的课程形式。三、国内外研究现状述评（一）国内研究现状 国内关于绘本教学的研究较多，如：华东师范大学周兢教授在创意阅读的背景下探讨了 绘本的教育价值。他认为好的绘本是具有创意形象内容、创意的哲理情思、创意的艺术表现 的“真正具有游戏性”“能有效激发孩子创意阅读”的书。江苏省张家港市万红幼儿园戴晓 梅老师在多年的幼教工作中，总结出绘本教
5、学的五个步骤。福建省漳平市永福中心幼儿园陈 柳青老师在实践研究中提出了绘本教学的策略。关于“创意戏剧”的研究，相关文献较少。最早介绍创意戏剧的是台湾台中师范学院的 王静珠，她将创意戏剧与台湾本主的幼儿游戏活动结合，从而产生创造性幼儿戏剧游戏活动。 此外，她还为幼儿园创意戏剧存在的合理性寻找了理论依据。我国学者张金梅发表了美国 儿童教育中的创意戏剧教育，介绍了美国创意戏剧教育的过程及形态，并深入幼儿园对创 意戏剧活动及戏剧教育理论进行探讨和实践研究，提出创意戏剧教育的三阶段。南京师范大 学教科所许卓娅教授也从创意戏剧教育的理论与实践探索等方面，对创意戏剧教育进行了探 究。（二）国外研究现状通过查
6、阅 Helance S.Rosenberg Creative Drama and Imagination和 Nellie McCaslinCreative Drama in the classroom and beyond以及在ERC 教育学全文数 据库中搜索相关资料，了解到国外关于创意戏剧的研究，主要集中在以下方面：一是关注 理论探究；二是通过行动研究探讨创意戏剧对幼儿成长的影响；三是关注创意戏剧在启发幼 儿想象以及如何让想象转化为行动，特别是鼓励幼儿将想象通过肢体和语言即兴表达，协商 配合共同活动，以及教师作为引导者，秉持“幼儿为中心”“成人幼儿有吸收性的心智”的 理念等方面都有一定的研究
7、，并将创意戏剧活动的应用研究，开始拓展到社区、博物馆等， 使幼儿园教育与社会环境有机结合。四、选题意义及研究价值本课题以实践研究为落脚点，分析幼儿园绘本教育中存在的选择不当、教法单一等问题， 拟选择适宜的绘本，让幼儿成为主体，用肢体动作等形象化手段表现绘本中的人、事、物， 提升幼儿的想象力与创造力。师幼创造共同体形成合力，设计幼儿园创意戏剧活动方案，推 进以绘本为主题来源的创意戏剧活动的开展，形成由绘本到戏剧的新的活动方案，并逐渐使 幼儿创意活动与区域活动、游戏活动和工作坊活动融合，为幼儿园教师提供一种新的教育模 式和理论基础，因而具有一定的理论与现实意义。该课题研究可促使教师在真实情境中学习
8、，提高幼儿创造力，提升教师的专业能力，更 为幼专学校绘本教学法和幼儿创意戏剧教学法的建立提供理论和实践依据，因而本课题具有 一定的实践指导意义。五、课题理论依据（一）基于幼儿戏剧诉求的考量“马斯洛需要层次论” 美国人本主义心理学家马斯洛认为: 人的基本需要可以归纳为五类，分别为: 生理的需 要、 安全的需要、交往的需要、尊重的需要、自我实现的需要。马斯洛的需要层级说基本可以解 释儿童的成熟过程: 对于低龄儿童来说，获得爱和归属感的需要是首位的，而随着儿童的成 长，他们逐渐需要在集体中寻求尊重和自我实现。（二）基于幼儿戏剧“动作”的考量“皮亚杰认知发展说” 在皮亚杰的“儿童认知发展阶段理论”中，
9、36 岁是儿童智力飞速发展的时期。在此 发展过程中，每一个动作都连系着思维。在戏剧动作中，幼儿可获得“浓缩”的体验及认知， 若分析不同年龄儿童的戏剧，会发现其呈现出与认知水平相对应的特点。（三）基于幼儿创意戏剧“特点的考量“麦凯瑟林的儿童戏剧思想” 美国儿童戏剧学者麦凯瑟林认为，创造性戏剧是通过戏剧培养儿童的批判性思考和创造 性表达能力。儿童在戏剧扮演中尝试各种解决办法，促使儿童在戏剧中思考人与人、人与社 会、人与自然的关系和问题，丰富儿童的各种经验，在提升幼儿艺术表现力的同时促进幼儿 学会思考，学会生活，用自信而快乐的人生态度，形成真善美的价值观。六、研究目标（一）理论研究上。探究绘本资源与
10、幼儿创意戏剧活动相结合的可行性与适宜性，为幼 儿园教师在绘本为主题的创意戏剧活动中提供一种新的教育模式和理论基础。（二）实践层面上。提升幼儿创造力，有助于幼儿形成创新意识。通过叙事研究法和行 动研究法等，探索绘本教学与幼儿创意戏剧融合发展的途径与方法，即师幼如何共同创作剧 本框架，幼儿如何创造性表现剧本内容如何通过肢体语言等各种艺术手段，将绘本演绎为戏 剧并创造性的表达。（三）提升教师专业能力。形成秉持“以幼儿为中心”，综合运用文学、美术、音乐、 舞蹈等多种领域内容和教育艺术，促进幼儿发展的理念和行为。（四）为形成幼专学校绘本教学法和幼儿创意戏剧教学法奠定初步基础。七、研究内容（一）探索绘本的
11、多元价值，研究幼儿对不同绘本的接纳程度，分析绘本对幼儿创意戏 剧发展的影响与作用，形成绘本资源与幼儿创意戏剧活动相结合的可行性与适宜性研究。（二）分析绘本的多元表达对幼儿创意戏剧发展的作用，探索绘本教学与幼儿创意戏 剧融合发展的途径与方法，在遵循和坚持“凡是幼儿可以自己做的一定要让幼儿自己去做”， “凡是幼儿能够自己体验的一定要让幼儿自己去体验”的原则下，启发幼儿创造性的用肢 体、旁白、对话、韵律等艺术表现形式表达对绘本的理解，形成创意戏剧。（三）尝试将幼儿创意戏剧融入区域活动、游戏活动、戏剧工作坊等活动，提升教师的 专业能力，初步形成教育途径与方法的整合。（四）总结绘本教学、幼儿创意戏剧的教
12、育方法，初步形成幼儿师范专科学校的特色教 学法。八、研究假设（一）服务幼儿园。丰富幼儿园教学形式，在幼儿创意戏剧进入有效教育形式的轨道后， 整合幼儿园现有教育资源，提升幼儿园教育教学水平和办园品质，为幼儿园的可持续发展奠 定基础。（二）服务幼儿。通过创意戏剧活动激发幼儿的创造力、发展幼儿的语言能力、表现能 力、合作与沟通能力以及审美能力，促进幼儿认知和社会性的发展。九、创新之处（一）研究视角创新 幼儿创意戏剧研究主要以培养幼儿创造力为出发点，着重在师幼共同创作剧本框架，幼 儿创造性表现剧本内容等方面。并以此加深幼儿对绘本的理解，激发幼儿通过肢体语言等方 式创造性表达的能力。（二）研究方法创新
13、以叙事法和行动研究法为取向，将理论研究与实践研究相结合，将绘本教学的有效探索 与创意戏剧的有效探究相融合，将幼专教师团队与幼儿园一线教师团队相结合。（三）研究理念创新 尝试将幼儿创意戏剧融入绘本教学、区域活动、游戏活动、创意戏剧工作坊等活动，初 步形成教育途径与方法间的整合，为丰富幼儿园整合教育理论提供新思路。（四）研究内容创新 本研究选题来源近几年最为热门的“绘本教学”与许卓娅学者提出的“幼儿创意戏剧” 两个观点，如何让幼儿通过绘本阅读后，通过幼儿对话式、哑剧式、舞蹈式、组合式四种不 同创意戏剧的方式将故事“演”出来是本研究所要探究的新话题。十、研究思路（一）研究基于绘本为载体的幼儿创意戏剧
14、活动现状及影响因素。（二）探索绘本的多元价值，研究幼儿对不同绘本的接纳程度，分析绘本对幼儿创意戏 剧发展的影响与作用，形成绘本资源与幼儿创意戏剧活动相结合的可行性与适宜性研究。（三）分析绘本的多元表达对幼儿创意戏剧发展的作用，探索绘本教学与幼儿创意戏剧 融合发展的途径与方法，启发幼儿创造性的用肢体、旁白、对话、韵律等艺术性的表现形 式表达对绘本的理解，形成创意戏剧的活动方案。（四）尝试将幼儿创意戏剧融入绘本教学、区域活动、游戏活动、创意戏剧工作坊等活 动，提升教师的专业能力，初步形成教育途径与方法的整合。（五）初步形成幼儿师范专科学校基于绘本的幼儿创意戏剧教学法。十一、研究方法（一）文献法 采
15、用文献法，查阅相关资料，学习有关理论，了解绘本与幼儿创意戏剧发展的现状、理 论依据和概念界定，认识本课题研究的价值，并随时根据研究需要进行文献的查阅和学习。（二）叙事研究法所谓叙事研究法，指的是教师叙事、讲故事的方式表达对教育的理解，就是通过教 育教学主体一一教师的叙说来描绘教育行为、进行意义建构，并使教育活动获得解释性的意 义理解。本研究在于发现创意戏剧活动的价值，观察教师在开展绘本为主题来源的创意戏剧 活动过程中的经历；有什么困惑，遇到了什么困难？如何来应对这些困难，解决这些问题， 在创意戏剧活动的开展过程中师幼间、幼儿和幼儿间又是怎样一种关系等。使教师的这些经 历本身成为情境性、过程性和
16、特定性教育因素。（三）行动研究法行动研究是一个螺旋式上升的发展过程，每一个螺旋发展圈包括四个相互联系、相互依 赖的环节：计划一行动一一考察一反思。我们将借助行动研究方法，在自然、真实的教 育环境中，帮助幼儿园教师综合运用多种教育途径与方法，以解决该课题研究中实际问题。 并通过全程参与的讨论与教研活动，记录分析实施过程，并反思与再实践。（四）访谈法访谈是通过研究性交谈，向被询问者搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明 课题中需要解决问题的一种方式。本研究通过对幼儿园教师的访谈，了解幼儿戏剧活动进行 中的相关问题以达到调整与改进的目的。十二、技术路线及实施步骤（一）技术路线 第一阶段以湖北省实验幼儿园作为研究对象，调查幼儿园教师使用绘本开展活动的情况 运用叙事研究法调查幼儿绘本阅读并用创意戏剧表演方式展现的情况。第二阶
