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1、南通市通州区农业综合技术学校课题立项申 报 表申报课题名称申报人姓名申报人所在单位填报日期 农村职业技术学校对涉农人才培养的研究 王 志 林 南通市通州区农业综合技术学校 2009年8月 填表须知一、每个课题限报申报人1人，课题申报人必须是该项目的实际负责人，并在该课题研究中承担实质性任务。课题负责人需具有中级及以上专业技术职务（职称）。二、课题组主要成员是指课题申报人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等。三、申报表须经课题申报人所在单位加盖公章，并由学校有关部门组织初审。四、申报表请认真如实填写，可自行增印书写页面。五、申报表需一式三份。其中一份为原件，另二份可为复印件。申
2、报课题名称农村职业技术学校对涉农人才培养的研究申报人姓 名王志林性别男年龄34职称中学二级工作单位南通市通州区农业综合技术学校职务通讯地址南通市通州区农业综合技术学校邮 编226363联系电话13862801369传真0513-86845998E-主要成员姓 名性别年龄职称工作单位专长分工周吉云女42中学高级南通市农业综合技术学校就业指导课题负责朱广健男55中学高级南通市农业综合技术学校教科研课题负责张凌云女32中学一级南通市农业综合技术学校学生管理课题负责陆 娟女31中学一级南通市农业综合技术学校专业教学课题负责课题组主要成员正在担任的其他研究项目课题名称实施时间批准单位立足实践、定位实用的
3、中职校计算机项目教学法2006-2010通州区教育科学规划领导小组办公室中等职业教育服务链的整体构建与优化策略研究2006-2010南通市教育科学规划领导小组办公室课题内涵的表述（含核心概念的界定）改革开放进入二十一世纪初的通州市，农业经济结构发生了质的变化，区域农业、特色农业、生态农业、订单农业、示范农业和农业龙头企业有新的发展，有力地推进了农业和农村 经济结构的战略性调整，农业和农村经济发展迈进了新阶段。实现小康社会这个宏伟目标，关键是农村小康社会的全面建设。全面发展农业经济，从根本上提高农民收入，使农村居民收入人均年收入与城镇居民人均可支配收入之比，处在一个合理 的线上，其关键是从传统农
4、业中走出来，实施农业结构调整，实现规模化、产业化的市场型、效益型 农业，有效转移富余劳动力，而这当中的农业科技是顶梁柱。将大量的农民培养成懂技术、善经营的现代农民充实农业、农村，向城市转移，农业经济才能持续健康地发展。这正是本课题从理论与实践相结合所研究的。同时，试图通过通州地区的农村职业技术教育对农村新型人才培养的理论与实践的研究，丰富我市农村职业教育的基本理论，为我市农村职业技术教育发展实践提供理论指导，探索我市农村职业技术教育在服务“三农”教学实践中发展和壮大提供可借鉴的经验，推动全省农村职业技术教育迎着新世纪健康发展。1、职业技术教育“职业技术教育”是相对于“城市职业教育”的“农村职业
5、技术教育”而言，本课题所指是县级及县级以下的各类农村职业技术教育，包括各职能部门对农民实施的技能培训活动。2、农村新型人才“农村新型人才”指掌握一门或两门以上实用性农业科学技术、善生产经营、能与他人联合生产经营的新一代农民技术员。3、新型人才“新型人才”意旨思想观念新、组织生产行为新、发展生产营销方式新。4、培养模式“培养模式”是指农村职业技术教育在农村人才培养过程中实践典型进行归属概括和抽象后形成的农村职业技术教育的基本原则和基本形式。5、开拓创新能力创新教育就是以培养人们创新能力是劳动者素质的灵魂，劳动者素质不是几个方面的简单相加，而是各方面的融合并具体表现在能力上，创新能力又是多种能力融
6、合后的高层次体现，是劳动者素质高低的重要标志。立论依据（本课题研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献）一、 理论价值和实践意义1、理论价值农村面临着四大深层次矛盾，即农业经济社会效益高而自身经济效益低之间的矛盾，分散的小农户生产经营与千变万化的大市场之间的矛盾，稳定家庭联产承包制与扩大生产经营规模之间的矛盾。这一系列矛盾的解决，靠科技含量高的农业产业化经营和各农业产业化龙头企业来破解这些矛盾。本文的理论价值就在于：（1）农业产业结构调整较快，但农产品加工业发展迟缓，科技含量不高，处在初级加工阶段。（2）农村劳动力大量剩余，既喜又忧。（3）城乡居民收入差距扩大，农民增收缓
7、慢，是问题的实质；文化素质低能，缺乏科技普及农业，无专业技能，是问题的根本；传统式农民依旧在温饱线上徘徊，是问题的现象。（4）“三农”在市场经济运行中形成或正在形成四大群体2、实践价值（1）农村中等职业学校办学模式的三个基本认识模式具有区域性，即具有社会性。模式具有时效性。办学模式同样经历着产生、发展、更新的变化过程，所以说，模式具有不固定性。模式具有针对性。（2）农村中等职业学校办学育人模式，在“三农”服务实践中建立，在“三农”服务实践中发展、做强。 超常规模式 联合模式 股份制模式与订单模式专业户增值模式产、教、研模式二、农村职业技术教育现状分析（一）通州市农村经济特点的概述1、农业产业结
8、构调整快，但农产品加工业发展迟缓，科技含量不高，处在初级加工阶段。改革开放进入二十一世纪初的通州市，农业经济结构发生了质的变化，区域农业、特色农业、生态农业、订单农业、示范农业和农业龙头企业有新的发展，有力地推进了农业和农村 经济结构的战略性调整，农业和农村经济发展迈进了新阶段。这几年通州市农业结构调整所增加值高于全省，这标志着通州地区的农业经济已步入传统农业向现代农业推进的轨道。但是，整个农业的发展还处在一个起步阶段，农产品加工业还不能满足和适应市场的要求，附加值低，科技含量低，加工粗糙，尚是一个分散的小农经营和以原料或初级产品为主的小商品经济状态，对现代市场经济运行机制和发展还难以适应，全
9、面实现农业现代化的任务还很艰巨。 农村面临着四大深层次矛盾，即农业经济社会效益高而自身经济效益低之间的矛盾，分散的小农户生产经营与千变万化的大市场之间的矛盾，稳定家庭联产承包制与扩大生产经营规模之间的矛盾。这一系列矛盾的解决，靠科技含量高的农业产业化经营和各农业产业化龙头企业来破解这些矛盾。2、农村劳动力大量剩余，既喜又忧。农村劳动力多数是初中毕业生和小学、初中缀学生。这样一个弱势群体给就业转移带来非常大的困难，这是一忧。一喜一忧，而忧重于喜。农民问题的核心是增收问题，减少农村富余劳动力是解决“三农”问题的关键之一。做好农村富余劳动力转移前的培训教育工作，是当今乃是今后相当长时期的一项战略性任
10、务。这给农村职业技术教育提供了取之不竭的资源，农村中等职业学校理应为此项战略性任务承担其责任。3、城乡居民收入差距扩大。农民增收缓慢，是问题的实质；文化素质低能，缺乏科技普及农业，无专业技能，是问题的根本；传统式农民依旧在温饱线上徘徊，是问题的现象。近些年，农民增收主要来自三个渠道：农产品提价、非农生产经营、外出务工。农产品提价受到农药、化肥、种子价格涨幅而被削减，名增实不增。农民收入主要来自非农经营和外出务工。人均才一亩或一亩多耕地的小农生产经营，经不起大自然灾害的冲洗，更经不住市场运作的折腾。所以，有专业技能的、有经营谋略之道的青壮年农民弃农从事非农经营；有一定文化知识的因家底薄无力经商的
11、且有闯量的青壮年毅然离家外出务工。这两个渠道上的收入是农民年收入的主体。这里面，文化，技能是支撑着农民收入的立柱。这是当今乃至今后一段相当长时间里农村经济发展况势的一个特征。4、“三农”在市场经济运行中形成或正在形成四大群体 农业发展落后，农村建设落后，农民文化科学落后，是“三农”问题产生、难解决的原由，是当今农村建设的滞后因素。在科技化、信息化的市场经济发展中，一个未摆脱家庭式农业、初级经营方式、生产力落后且分散又无凝聚力的农村和文化素质低的农民，在市场经济运作中形成或正在形成四大群体：一是离家务工群体将来城市的准居民。在当今高消费的社会，种几亩人口田地是无法维持生计，趁还年轻时出走他乡挣几
12、个钱，或回乡后有图发展，是当今广大农民存在的一种普遍性想法。尽管如此，这群劳动大军将多数是落户大中城市的新居民，是城市经济建设中富有拼搏精神的第一线职员。二是弃农从商群体将来农村城镇的新主人。务农无奔头，曾一时刺痛着农民的心。所以，不愿外出闯“江湖”的有经商基因和门路的，选择了弃农经商。这部分农民几乎全家出动，在本地城镇、集市闹区开展商业经营活动，极大地活跃了城乡经济交流。有相当一部分弃农经商的农户在经商所在地已购地建房，成了该地域的新主人。三是一农多营群体将来现代农业的主力军。这种在市场经济推动下，农村经济建设出现的一农多营的经济现象，是农村经济向深层发展的必然。这部分农民待到时机成熟，看到
13、了可发展机遇，定会脱颖而出，成为现代农业的“领头雁”、“龙头老大”，外辅科学引导，政策扶持，将会是现代农业经济发展中的主力军。四是纯农民群体将来现代农业的联营后备军。这个群体的特点是思想僵化，知识贫乏，技能老化。人们最容易忽视的群体中最弱的一支群体，是现代农业经济发展中的难点，更是现代农业发展征途中随地可得以补充的后备军。三、主要参考文献：1胡立和，农村职业教育改革：新形势 新思路 新措施，职教通讯，2007年第10期2傅家旺，新型农民培养：目标、途径及政策选择，科技创新导报，2008年第11期；3邹筱、何涌，发展农村职业教育 开发农村人力资源，现代企业教育，2008年第3期；4 安丽苑、胡立和，培养新型农民的教育体系研究，农村经济与科技，2007年第7期。5 袁琦，基于能力本位的农村职业教育课程开发浅析，中国成人教育，2008年第1213期；研究方案（研究目标、研究内容、研究方法、研究过程与步骤、预计完成的成果形式及最终完成时间）一、 研究目标：要改革农村职业教育的培养目标，在新的历史时期，要解决当前农村职业教育存在的新问题，不仅要继续深化已有改革的成功经验，更需要及时调整改革和发展的思路，反思和重新认识农村职业教育改革。二、研究内容：1、当前农村职业教育改革面临的新形势2、当前农村职业教育改革的新思路3、当前农村职业教育改革的新措施
