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1、政治教学中的问题式教学 一、高中政治课培养学生问题意识的必要性高中思想政治理论课的教学是以学生为本的，作为学习的主体，学生假如不擅长发现问题、考虑问题，其思维与创新才能的培养就将是无本之木、无源之水。假如学生在学习中不会主动去探究和考虑，素质教育就失去了它的价值，因为素质教育的核心之一就是创新才能的培养，而创新的首要条件就是擅长创造问题。因此，问题意识在培养学生创新才能中占有非常重要的地位，它是创新才能的起点和动力，表达了学生思维的活泼度，也反映了其思维的创造性。因为在学生进展学习时，他们脑海中问题意识的形成不是简单的提出和解决问题，而是动态的创新过程。所以，在高中政治教学中重视学生的问题意识
2、是培养学生创新才能的要求，任何分开问题意识来谈创新才能的培养都是毫无意义的。二、问题教学在政治教学中的优越性1.妙用问题教学，有助于激发学习热情问题是联络教学各种要素的纽带，这些要素主要包括老师、教材和学生等三个方面。高中政治教学的目的之一是要让学生领会政治教材内容的特殊性，理解并欣然承受教材中的理论观点。由于现行的教材已规定了学习的根本内容和目的要求，也就是说讲什么;与学什么;已有根本的范围，那么老师对教材的把握重点就在于研究如何使用教材的策略。新课程理念下的教材策略就是要实现由讲教材向用教材的转变，基于此，新课程把教学过程看成是师生互动、共同开展的过程。这个过程以实现学习目的为目的，以问题
3、的设计与解决作为连接老师、教材和学生三者的桥梁。在教学过程中，让学生主动发现和考虑问题，是发挥学生主体作用的最好途径，有利于进步学生对政治课的兴趣，激发学习热情。2.巧用问题教学，有助于学生获取新知识问题教学的前提是要求老师或者学生能提出问题，这个提出问题的过程实际上是一个由过渡到未知的过程，假如不对已有的知识进展归纳和总结，就不能有新问题的提出。在政治教学中，老师假如有意识地通过设计一些新颖的问题、并很好地去解决这些问题，就可以激发学生探究知识的动力。在我们的高中政治教材中有很多知识内容都是需要学生学会运用理论去分析解决实际问题，如要求学生运用价值规律去观察和分析现实的经济现象，从而提出解决
4、经济问题的根本方法。巧用这些问题进展政治教学有利于学生的认知开展，使学生成为知识的探究者，从而有利于他们新知识的获取。3.善用问题教学，有助于进步课堂效率在日常教学中，老师往往都比拟重视知识的传授，只注重学生对知识掌握程度的多少，却无视了他们主动性、积极性的发挥。这种单一的教学方法容易导致学生在课堂上出现走神、考虑才能下降等问题，学生对知识也只是盲目的承受，对教材和老师不敢有不同的见解和疑心，学生的思维逐步变得僵化，从而限制了他们思维的开展。而利用问题来进展政治教学，那么能让学生对教材中的知识内容经过考虑、分析与整合后有一个更好的理解，发自内心地承受教材中的理论观点。因此，相对于传统的灌输式教
5、学形式，特别是只重视知识结论而无视实际效果的政治课堂教学，这样的教学形式具有显而易见的优越性，能极大的进步思想政治课堂的教学效率。三、问题教学在高中政治教学中的有效运用尽管问题教学在高中政治教学中具有无可替代的优越性，但通过对我校高中学生就高中政治问题意识现状;的调查来看，目前学生的问题意识普遍淡薄，还无法满足顺利开展问题教学的要求。因此，如何才能真正地发挥问题教学的重要作用？如何让学生敢问、善问，形成以问题教学为重点的学科教学形式，真正实现政治教学在问题中开场，在问题中深化，在问题中开展呢？1.转变教学方式，进步教学技能要使学生能顺利地参与到问题教学中，首先要求老师要能转变教学方式，具备强烈
6、的问题意识和较高的问题才能，因为老师教学方式的选择直接决定着学生学习积极性和学习效率的上下。在实际教学中，老师应以教材为根据，将自己置身于教学情景中，提出一些有较强探究性、启发性的问题。同时，还要求老师能以研究者的目光来分析教学理论中出现的各种问题，并对这些问题进展认真地总结，以形成良好的教学经历，到达进步教学技能和教学程度的目的。所以，老师转变教学方式，进步教学技能和程度是创造性地施行问题教学的前提和根本保证。2.以问促教，问教结合，唤醒学生的问题意识教学中，首先要引导学生观察和发现问题，这也是培养学生自我学习才能的过程。现行的高中政治教材中有大量和日常生活相结合的内容材料，结合这些活生生的
7、事例，引导学生认真阅读和理解教材中的根本概念、原理，使其学会分析、捕捉材料中所提供的各种信息，考虑材料所表达的教学目的，起到激发学生考虑的效果。同时，老师围绕学生提出的问题，结合课堂教学的重、难点等知识内容进展教学，利用问题教学富有感染力和针对性的特点，把一些抽象难懂的知识通过详细问题的呈现变得形象化、生动化，让学生学得轻松，学得有趣。这种以问促教、问教结合的问题式教学，能进步学生从材料中获取有效信息并作出理解、应用的才能，从而唤醒起他们主动探究知识的问题意识，使其真正成为学习的主体。3.创设情境，主动引导，实现问题式教学的有效施行在高中的政治教学过程中，老师要为学生创设各种能激发学习兴趣，合
8、适问题意识萌芽的教学情境。例如老师可利用网络、多媒体等现代教学手段来创设教学情境，通过情境来使学生更好地提出教学疑问，打破教学中的认知平衡，引发认知冲突，并在冲突中有效地解决问题。这样的情境教学，符合政治学科教学规律的要求。它既要求学生能不断的转换思维角度来提出问题，也要求老师能积极地帮助学生捕捉问的契机，掌握问的要领，真正养成有疑必问的习惯。因为只有确实帮助学生形成良好的问题意识之后，他们才能参与到政治课堂的教学中来，从而使问题式教学得到有效的运用。总之，我们政治老师在课堂中应充分利用问题式教学的优越性，通过运用问题式教学这一独特的教学手段，发挥问题意识在进步学生综合素质才能等方面的作用，同时保证高中思想政治教育目的圆满、顺利地实现，真正进步他们的政治素养并使之终生受益。 吴冬梅 单位：福建省厦门市第六中学
