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1、小学语文教学中的困惑在新课程改革过程中，我们教师的热情都很高涨，个个 都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨， 我们这些年轻教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈 谈我对语文新课改给我带来的一连贯的困惑与相应的对策。一、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通 过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应 新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上 自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学 方案，识字能力又怎么样培养？那就必须进展有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪 费掉，教师们必须控制好时间，防止迟到，防止外界干扰， 减少维
2、持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要 花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。我们还可以尝 试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨 论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的 想法写在纸上再交给教师，对于较为精彩的话语可展览在语 文学习园地内。二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、 探究、合作。学习方式是学生在完成学习任务过程中根本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的 具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调承 受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合 作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体
3、独立思考根底上的真正合作，在课堂中只有少局部同学能参 与，其他同学仍是被动，没有表现的时机。有的学生合作学 习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个 学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说 出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中， 要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是 教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把 学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作 学习中去。教师要对合作学习进展指导，不能袖手旁观，要 真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、 讨论的焦点、思考的疑难点。三、语文
4、教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什 么。理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日 常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有 问题。新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师 集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加严密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底 是什么课？现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树 立终身学习的意识，进展多方位的学习，现在的语文教学， 已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就 要求教师要改善自己的知识构造，使自己具有更开阔的教学 视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调 一致；对学生的
5、评价，不仅看学生成绩，还要多发现和开展 学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识， 不搞提海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。 四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感。谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和 方法而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感 慨，“耗时多，收益少。重视能力的培养，不重视根底知 识，那不学语法知识，“语感又怎么样培养？有效地培养学生的“语感，就突出学生的创新和实践 能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决 问题的能力以及交流合作的能力，开展学生对自然和社会的 责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主 要通过学生
6、，教师进展有感情的朗读，进展比照，而产生共 鸣；也可以进展教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学 内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。 五、语文教师转变教学行为，那如何去备好课。 语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家根底 教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生 为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去 备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教 师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生
7、的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的 组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与 个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生 的个性开展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同 学提，教师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣 的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题， 并解决问题。六、课堂新用语的运用机械化，从教材难引到实践。 新课改课堂教学中，要求教师要以教材带着学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们 读懂了什么，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教 教材，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。我们是想让学
8、生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学 生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限， 也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。真 正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有 所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、 情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发 现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀 的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还 要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况 下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能得心应 手发挥信息调控的功能。语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当 然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的 冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是 需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。其实，创造新 课程的过程也是开展我们自己的过程。
