《小学语文教学中的困惑》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文教学中的困惑(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文教学中的困惑在新课程改革过程中,我们教师的热情都很高涨,个个 都气势昂扬,有信心把语文工作做好,但经过几年的探讨, 我们这些年轻教师对语文课改还属在不适应阶段,在这就谈 谈我对语文新课改给我带来的一连贯的困惑与相应的对策。一、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学,是培养学生掌握学习的方法,通 过学方法,让学生勇于探索,对新事物产生兴趣。为了适应 新课程教学,我们必须转变教学理念,必须让学生在课堂上 自己找方法,那就会产生拖堂现象,那我们如何去完成教学 方案,识字能力又怎么样培养?那就必须进展有效的课堂教学,不能让课堂的时间浪 费掉,教师们必须控制好时间,防止迟到,防止外界干扰, 减少维
2、持课堂纪律,要让学生明白学习是重要的事情,是要 花很多时间去学的,但不是可以随便浪费的。我们还可以尝 试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨 论,而其它的问题可放在课后与学生单独交流,或将自己的 想法写在纸上再交给教师,对于较为精彩的话语可展览在语 文学习园地内。二、学生学习方式转变,但学生自己不能成功地自主、 探究、合作。学习方式是学生在完成学习任务过程中根本的行为和认知取向,即学生在研究解决其学习任务时,所表现出来的 具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调承 受性学习、死记硬背、机械训练的现状,鼓励学生自主、合 作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体
3、独立思考根底上的真正合作,在课堂中只有少局部同学能参 与,其他同学仍是被动,没有表现的时机。有的学生合作学 习时,不会倾听,不会合作。在课堂活动前,先明确分工,再合作。这样可以让每个 学生都可以发挥自己的特长;也可以先独立思考,再分别说 出自己的想法,最后形成集体的意见。在合作学习的内容中, 要考虑学生之间不同的认识,不同的发现,这些内容往往是 教学的重点或难点,是学生靠个体自主学习很难解决的,把 学生的个体差异变成一种教学资源,学生就会积极参与合作 学习中去。教师要对合作学习进展指导,不能袖手旁观,要 真正关注学生,深入到合作学习中去,了解他们合作的效果、 讨论的焦点、思考的疑难点。三、语文
4、教师转变教学理念,但把握不住语文课该教什 么。理念的转变,是适应语文新课程改革的根本前提。在日 常的教学工作中,教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有 问题。新课程里提倡培养学生的综合能力,那么就要靠教师 集体能力的发挥,就需要更多人,更大的空间,教师之间将更加严密地合作,与不同学科的教师打交道,那语文课到底 是什么课?现代教师所面临的挑战,要求教师保持开放的心态,树 立终身学习的意识,进展多方位的学习,现在的语文教学, 已经不是单一的语文知识,而是涉及多门学科的知识,这就 要求教师要改善自己的知识构造,使自己具有更开阔的教学 视野;其次,就是学会和同行合作,吸取多人的智慧,协调 一致;对学生的
5、评价,不仅看学生成绩,还要多发现和开展 学生多方面的潜能,重视知识的运用、实践能力和创新意识, 不搞提海战术,减轻学生负担,促使学生主动学习。 四、不学语法,语文教师在课堂怎样培养“语感。谈到语文教学时,特别强调“要重视学生的学习过程和 方法而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感 慨,“耗时多,收益少。重视能力的培养,不重视根底知 识,那不学语法知识,“语感又怎么样培养?有效地培养学生的“语感,就突出学生的创新和实践 能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决 问题的能力以及交流合作的能力,开展学生对自然和社会的 责任感。可以通过吟诵法,让学生利用读书的语气感悟,主 要通过学生
6、,教师进展有感情的朗读,进展比照,而产生共 鸣;也可以进展教学情境法,来让学生感悟,主要通过教学 内容,精心布置情境,让学生们都能融洽到情景中;还可以利用传授的知识的过程,让学生在思维里产生感悟。 五、语文教师转变教学行为,那如何去备好课。 语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变,这样才能主动适应并投入新课程改革,才能真正落实国家根底 教育课程改革的总目标,全面推进素质教育。然而,以学生 为中心,意味着教师转为合作者,那么一堂课,教师如何去 备课,如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变,教师由权威变成合作者,那么教 师跟学生是平等关系,在学习中,备课中,可以去参与学生
7、的学习生活,根据学生的学习个性去发现问题,通过课堂的 组织,并引导学生发现并解决问题,从而让学生产生兴趣与 个性,这样大大加强了学生的学习能力;我们可以根据学生 的个性开展化,运用多种教学模式,让学生找问题,可以同 学提,教师提,再一起解决;还可以通过利用学生最感兴趣 的字、词、句、画等入手,让学生产生兴趣,在发现问题, 并解决问题。六、课堂新用语的运用机械化,从教材难引到实践。 新课改课堂教学中,要求教师要以教材带着学生走向自然和社会,然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们 读懂了什么,从这句话中,我们就知道还是不能走出“教 教材,新课程的教材,使我们在课堂提问下,学生无语。我们是想让学
8、生弄懂教材,并从教材中引发到现在生活中去,而往往教师们还是拘谨于教材,不敢突破。还由于学 生在现在生活的阅历和社会接触较少,读课外图书也有限, 也很难去领悟教材,甚至一些关键词、句难以表现出来。真 正树立为学生而教,根据学情而教,使学生读有所感,思有 所启,练有所得,学有所获,让课堂教学真正成为思想交流、 情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材,发 现、选取典范语段、欣赏点评;要开掘出蕴涵于母语中优秀 的民族文化;对课文的主体特点、语言特色应了然于胸,还 要自己准备好课文的相关知识、背景资料,条件允许的情况 下,学生能自己收集信息最好。这样,在教学中才能得心应 手发挥信息调控的功能。语文教学就是为了让学生学得聪明一些,灵气一点,当 然,新课程所蕴涵的新思想、新理念,也给我们前所未有的 冲击,给我们带来困惑,但新课程所构建的理想未来,正是 需要我们带来困惑去实践,去探索,去创造。其实,创造新 课程的过程也是开展我们自己的过程。