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1、珍珠泉教学反思珍宝泉教学反思 作为一位到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的珍宝泉教学反思，希望能够帮助到大家。珍宝泉教学反思1 珍宝泉这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩,表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路： 1、泉水的特点。特点:绿、深、清。 我让学生充分的想象： 那样清，清得能倒映出 （）。水是那样清,清得就像 ( )。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后,我创设了让学生给老师们
2、介绍珍宝泉的水有多美，为学生感情朗读供应了语言环境。 2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式,让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力,又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演,让学生感受到了水泡的形成过程的好玩。在这我为学生表达的训练创设了一个情景：“小水泡们，你扑哧一笑想说什么?”为学生的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时,我让学生自己去找读懂了什么？但我发觉平常教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽搁了时间。设计时可以改为找了两个同学读,在其次个同学读时我告知了它读的技巧
3、，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五彩缤纷。 3、通过以上的学习,学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。 这时我设计了：你想对珍宝泉说些什么?作者说了什么，找到文中的话,读出自己的感受。在这一部分中学生强调更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的欢乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分中学生的心情被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达。珍宝泉教学反思2 一、教学目标： 1学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方
4、法。 2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。 .理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 二、教学重点： 有感情地朗读课文,在读中品尝珍宝泉的美景。三、教学难点:学习作者抓住景物特点,把内容写精确，写形象的方法。 第一课时 教学目标: 自学生字，检查预习，理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程:一、整体感知 1同学们,你们望见过泉水吗?在哪里见过描述一下。.老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。 (1）配乐老师范读。 （.）请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。 (3)问题:你
5、想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。 (创设情境发展想像)二、自读课文 1预习课文 （1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。（2）提出不懂的问题。2. 检查预习 (1）查字词，老师抽读。 （2）不理解的字词全班帮助解决。（3）小组进行朗读竞赛（是否正确流利）。 （4)依据学生质疑解疑。（5）文章都从哪几方面描写珍宝泉？读后说说体会。(引导学生自主探究)课下作业： 下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介 绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐
6、以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会观赏美、表现美。） 其次课时教学目标: 通过绘画、朗读、品尝，感悟美景,并学习作者抓住景物的特点，把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程： 一、学习课文 1同学们旅行起先了,小组以旅行团的形式进行汇报。（品尝语言的详细形象) 例：泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言） 2.其他两个部分方法同上。 .重点指导学习水泡儿（有难度） 老师提示：文章最好玩的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜爱哪一部分?为什么？4.分四个部分进行指导背诵。 5.师生共同朗读背
7、诵,我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣） 6.评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。 板书设计： 珍宝泉 泉水：深 绿 清爱泉水 水泡：晶 莹透 亮 爱家乡 珍宝泉教学反思这是一篇阅读课文,在教学方法和教学过程上自然和前面的课文有所区分。首先体现在教学上,我主要让学生说说自己见过或听说过的泉水。一些学生谈到了他们知道的泉水的名字、特点、味道。通过沟通资料，引入新课，激发学生学习的爱好和求知的欲望。然后让学生充分自学,自读课文,初步感知课文内容。我把一些能体现课文重难点的问题列在黑板上,学生自己读书思索。形成自己的想法，再通过小组沟
8、通探讨,全班沟通。通过探讨,向老师汇报自学所得。 体会珍宝泉水绿、深、清的特点。所欠缺的是让学生自读、探讨的时间不够富裕。略读课文，应当尽量的放手让学生自读自悟。在指导朗读这一块，主要让学生自 己体会作者对珍宝泉的宠爱之情，带着骄傲、赞美之情练习朗读课文。而本课的学习也为本单元习作做了打算。布置一项视察日记，让学生走出家门，看看自己生活的四周有没有这样美妙的景物，他们又有什么特点？细致视察，写一篇视察日记。本课最大的特点就是发挥民主,充分体现学生的自学。珍宝泉教学反思3 珍宝泉是一篇略读课文，在讲这一课时,我在三一班和三二班不同的教学时，我发觉了自己语文教学中的一些问题。 珍宝泉这篇略读课文,
9、在三二班教学中，我把这篇略读课文当成精读课文来讲了。其实，这篇课文主要抓住自读提示中珍宝泉的特点和体会作者对珍宝泉的宠爱之情。但我讲的时候,却把教学重点被动的放在了归纳每段的段落大意。致使学生在教学中没有达到应当应当的教学效果。在三一班讲授这一课时,我变更了自己的教学模式，我把教学的重点放在了珍宝泉的特点和体会作者对珍宝泉的宠爱之情上。这次课堂上,教学过程还算流畅，但又出现了另外一些问题。就是我对学生读的指导还不到位,学生对读书中的感情改变的引导还不到位。为此,我要从以下几个方面引导学生，做到有效指导。 、导入有效。在学习过程的起始和学习过程中的过渡时，老师能通过有价值的情景或问题,引起学生对
10、即将进行的学习内容的关注。有效地导入一是要使学生产生学习的爱好，二是能精确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。 、学习活动指导到位。 做到指导语明确详细。学习活动指导语的活动内容要指向学习目标的核心概念,让学生知道要干什么;活动要求要明确活动的方式和结果，让学生指导怎么干和干到什么程度。能引导学生通过展示表达和深化对学习内容的理解。在学生展示过程中,引导学生将观点、问题呈现清晰,提示、点拨学生有效质疑、释疑,恰当捕获和利用课堂的生成资源,促进学生相识的澄清和深化。在此过程中要避开在学生发言过程中过早或过多干预，不给学生思索和表达的空间，使学生的问题和思索不能充分呈现。 3、学习活动评价得
11、当 学习活动评价贯穿学习过程始终。恰当的评价能激励和保持学生的学习主动性、促进学生小组互助合作、激励学生敢于表达。老师的评价要促进学生学习改进，因此评价语要指向学习看法、方式,而不是指向学生本身和学习成果的优劣。珍宝泉教学反思4“珍宝泉”这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。这节课,我重点抓住珍宝泉一文中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发和引导,让学生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象,诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。水泡的“色调斑斓”、“像一串串彩色的珍宝”作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒
12、水泡激发学生的阅读爱好,引导学生的视察爱好，激励学生的写作爱好。1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清,清得能倒映出( )。水是那样清，清得就像 （ )。从而让学生感受泉水的美,为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书实力教好的学生读原文,其他生想象画面,为学生感情朗读供应了语言环境。 2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受,又重点指导了朗读,让学生在朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力,又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时,我让学生自己去找读懂了什么?水泡的颜
13、色多从哪看出来的?怎么读?从读中品尝水泡的美感。 、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉,同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。这是因为我设计了：假如让你介绍珍宝泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一挥而就.珍宝泉教学反思5 语文学习的实践性很强，对一些含义深刻的词句段的感悟肯定要读进去,实现层层深化。 “层层深化”强调的是学生倾心阅读、潜心思索、真心与文本对话,实现逐步解读、渐渐开朗,直至最佳！ 珍宝泉一课写到水清的句子是： “水是那样深,又是那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头,能
14、望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。惋惜没有鱼，是水太清太凉的原因吧？” 师:从哪些地方能感受到泉水很清呢? 生1：从“水是那样清”的“那样清”能看出。（学生抓住了“那样”来体会） 老师(不满意):其他同学呢？ 生2:珍宝泉的水“清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”(也不错了,读书来整体回答） 师（引导深化）:能详细谈谈你从哪体会到泉水的清吗？生3：能望见潭底的石头、沙砾和树叶,所以说水很清。（抓住了“潭底”的景物）生4：老师，我给他补充，看清的是潭底青褐色的石头、细小的沙粒和已经发黑的树叶。 师:你的补充真了不得!（面对大家)再读读这个句子，还有什么发觉
15、吗？ 生：这潭水很深,在那样深的潭水中能把潭底看得清清晰楚！潭水特别澄澈! 大家啧啧赞扬。 师：别忘了,“这是一潭深绿的泉水”，还能望见“青褐色的石头”、“发黑的树叶”;还能看清细小的沙粒。可以说泉水太清了！(师生同声） 师：再读读最终一句话是不是从另一个角度说明白泉水很清。 生读“惋惜没有鱼,是水太清太凉的原因吧?” 好像水清自不待言，真正懂得却并不简单。我们看到了学生在老师的引导下层层深化地感悟,实现立足整体求解局部的最佳效果。珍宝泉教学反思 珍宝泉是三年级下册第一单元的一篇略读课文,课文篇幅不长,却描绘出了作者家乡山泉水的漂亮与独特,表达了作者对家乡的酷爱，对大自然的赞美。 由于这是一篇略读课文,加上三年级也有了肯定的自学实力，我就放手，让学生在自主、合作、探究去学习、观赏这一课。通过小组内自查自测,在小组长得组织下,顺当的完成了生字词的检测。接着在组内自读课文,一个人读，小组成员相互评议,每组推举一个代表,到班级来竞赛,最终评比出三名朗读之星。这样孩子们的朗读爱好深厚了,朗读动机剧烈了,纷纷拿出自己最好的朗读水平,生怕被别的同学
