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1、浅谈小学数学教学设计策略 刘晶目前我国学校教育在一个相当长的时期只提学生的全面发展而忽视学生的个性发展。体现学生个性化发展，课堂教学上就要充分体现学生的自主性，建立一个开放的、充满活力的课堂教学新体系，教学首先应在课堂教学设计上下功夫。教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行再组织，设计教学方案的过程。下面就新课程下的数学教学设计来谈谈自己的一些想法：一、深入了解学生，找准教学起点要想学生通过40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，也就是确定教学起点。教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技
2、能以及有关学习的认知水平与态度。它是影响学生学习新知识的重要因素。二十一世纪是信息高速发展的时代，学生了解信息的途径很多，远比原来要快、要多，有时可能远远超出了教师的想象。特别是小学教育，鉴于家长对于学生的课外指导的水平层次不齐；甚至在指导过程中会出现与教材想矛盾的地方。例如：一年级下册100以内数的读写。如34的读法，看似很简单不过的，可能就会忽视，但是在实践的教学中发现很是有很多的小孩会把34读作：三四，在新课程标准中就指出类似的错误，34应读作：三十四，由三个十和四一组成，这才是34真正的起点意义。这都是由平时生活中的习惯和一些模仿引入的错误概念，类似这样的教学点值得教师的注意和观察。教
3、师事先想好的教学起点不一定是真实的起点。教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。二、客观分析教材，优化教学内容教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。要真正地用好教材，教师可以从以下几方面来思考：1为实现教学目标，教材提供的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或改变；2教材提供的教学顺序是否需要重新组合；3本节课的教学重点、难点是什么。只有解决了以上方面的问题，才能使教学内容更易于教师教学，学生更易于自主探索。 三、制定明确目标，贯穿各个细节教学目标足教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发
4、展能力的培养，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标， 以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。四、活跃教学活动，增浓学习氛围当教学目标确立后，教师就需要考虑如何来达到目标，有效的学习活动理所当然成了达到目标的最好途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为教师组织学生学习的首选形式。 在一年级下册动物餐厅一课中，设计教学时，“猜数游戏”很快激起学生的兴趣，他们很自然地提出了问题：“究竟谁拿的最多？”在强烈的
5、探究欲下，在独立思考，合作交流的学习活动中学生学会比较两个数的大小，并试图有理有据地证明自己的想法是正确的。学生的思维始终是活跃的，并在“猜数”活动中体会到数学“区间套”的思路。从而师生之间，学生之间相互启发，相互激励，共同构建活泼，富有个性的课堂也是一大特色，同事增强了学生的学习气氛。五、研究教学过程，探索教学顺序 教师的教学按照什么样的步骤进行，这是教学设计时必须要完成的任务。合理地安排教学顺序，有助于学生系统地进行学习，从一个知识层向另一个知识层提升。在设计教学过程时，学生经历了“具体生动的情境”，“利用计数器”，“抽象比较”三个层次的活动，每次活动都使他们原有的认知水平收到了不同程度的
6、挑战。在丰富的感知积累上，学生体会比较两个数大小的方法，符合不同层次的学生学习活动的认知规律。六、精心设计练习，拓宽探究空间 练习足数学教学的一个重要环节， 是巩同新知。形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学牛在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知以，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点 关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学爿兴趣，促进学生的有效思维。而开放性的练习能给不同层次的学生提供更多参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。只有充分估计学生的各种情况， 才能在教学中对任何意外状况应付自如。新课程的改革，使我们教师面临着更大的挑战，这需要我们转变观念，动脑筋、想办法，从了解学生的情况出发，着眼于学生数学素养的提升，从教学设计做起，更好地理解课程标准的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以满足学生成长的需要。
