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1、语文教学的点滴做法及体会一、幽默有效的教育手段如果想让孩子喜欢学习，首先就得让孩子喜欢教师。而具有幽默感的老师不光孩子喜欢你，我想任何人都会喜欢你的。就像我们在听将军晶老师的课时，他的幽默风趣很另人着迷的。语文教师作为语言文字的教育者和实践者，更应在教学语言上下功夫，努力使自己成长为一位幽默的教师。善用教学幽默能激发学生兴趣，消除教学疲劳，活跃课堂气氛，深化知识理解，和谐师生关系，发展学生能力，优化学生个性。为此，从语言的幽默表达上下功夫。是一种行之有效的，不可放弃的教育手段。1、形象比喻在学生接触到分段时，这是个难点。在具体分析时，我是这样比喻的：一篇文章就像爷爷，而分成的内几部分就像儿子，
2、最后剩下的自然段就像是孙子了。这样学生便于理解且印象深刻。2、婉言曲语在教学中，对一些不宜直接说或不必明说的事例，运用委婉的方式表达，或含而不露，或绕个弯子，即为婉言曲语。记得在学习“花的勇气”一课时，随着失望情绪的消除取而代之的是看到花将冒出来的惊讶神情之时，我让于悦朗读这一部分，结果于悦没有找到这部分，看来开小差了。于是我打趣地说道：“看来于悦确实被惊呆了，看半天都说不出话来了”。话音刚落，学生们笑了，于悦连忙认真地朗读，再也不好开小差了。当然，幽默的方法有很多种，它具有巧妙的教育作用，既胜于简单粗暴的斥责，不伤人的自尊心，又能使其明辨是非，达到教育目的。因此，恰当地运用幽默的语言，让学生
3、在快乐中掌握知识，会大大提高教育效果。二、课堂中别样的称呼，为教学活动带来意外的收获。我在孩子回答问题特别精彩时，常常称他为：宝贝你真棒！这一声亲切的称呼，让学生知道老师对他的赞赏，能够增加师生间的亲密感。就因这一称呼从而使更多的学生更加动脑积极回答问题了。另外，我有时还会换另一种称呼。在组织一些“比一比”的活动中，如看谁读文有声有色、有滋有味，有情有境，看谁写字工整认真，看谁回答问题有条有理等，我会说：“宝贝姑娘们做得不错。”或“宝贝儿子们也非常棒，那你们谁更优秀呢。接下来再努力比一比吧。”这一称呼一出口，结果孩子们的热情空前高涨，他们为了响应老师妈妈的号召，则更加努力了。其次，适当的时候还
4、可以称呼一下学生的妮称，如爱读书的同学我就叫他“小书虫”；爱积累的同学称为“勤劳的小蜜蜂”；爱写日记的同学称他为“小作家”；朗读好的，主持好的同学我还称他们为“百灵鸟、金嗓子，金话筒”，爱动脑筋思考的同学称为“小问号”等。偶尔称呼一下学生的妮称他们则非常高兴，从而更为这一称呼的目标而努力了。还有，就是把孩子的姓去掉，直呼其名，孩子们也很高兴。我想，我们如果注意这一细节，称呼好学生的名字，这不但能大大拉近师生的距离，给学生带来温暖，亲切的感觉，也能给老师的教育教学带来意外的收获。针对细节有这样一句话说得很好：过程决定结果，细节决定成败。做人不贪大，做事不计小。使你疲惫的不是远方的大山，而是鞋子里
5、的沙子，我们共勉吧。三、培养自学能力，促进自主学习有这样一句话是说，将来的文盲不是不识字而是不会学习。而我们原来每个班级前面都有“自主、合作、探究、创新”的学习方式标语。我是这样理解的：自主-是熟读深思子自知。合作-是青山正补墙头绿。探究创新则是语不惊人死不休。所以我们要把课堂还给学生，让学生得法于课内，得益于课外。只要让学生有了捕“鱼”之“网”给他撒“网”之“渔”何愁无“鱼”？而语文课程标准更是将培养学生具有独立阅读的能力，能主动进行探究性学习作为总目标之一，也是我校“有效探究四环节”教学模式的核心内容。（1） 培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在语文教学中怎样激发学生装的兴趣呢？课前五分
6、钟演讲，为激发学生自学兴趣拉开了序幕。课前有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达能力、临场发挥能力，逻辑思维能力都得到提高，特别是主持的能力，很多孩子都有了很大的提高。他们能组织现场互动等很另我欣慰。正是这序幕的拉开激发学生自主学习语文的兴趣。如在教永生的眼睛时，为了让学生明白永生的不仅仅是眼睛，还是爱的传递。我让学生搜集有关生命的资料，如玉树地震等，从而引导学生热爱生活，珍惜生命奉献爱。当学生讲完后，全班学生动笔摘记“精美、感人、或含义深刻”的句子。也可浅谈感想。这样不但丰富了学生的知识，还大大地增强了他们的学习兴趣，促使他们自主学习。（2）设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理
7、，是激发学生兴趣的一个必要环节。因为精心设计的导语可激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。（3）课堂精心设疑，开拓知识面，激发求知欲，是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃思维的触发点。因为“兴趣和需要有密切联系。”只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的内容需要了解，需要掌握，学习起来才会兴趣盎然。如：教两个铁球同时着地一课时，让学生想：当两个铁球同时着地时，人们的态度会有什么变化？他们会说什么，做什么？看图补白。这样的问题学生是很感兴趣的。课堂多些这样的设疑，既有利于学生熟悉课文，又利于培养学生的口头表达或写作能力，更能促进他们自主学习。2、教给方法也就是前面提到的鱼和
8、网对决的问题。学生一旦掌握了学习方法，即可终身受益，从而体现了“教是为了不教”的教育思想。因此，培养学生的自学能力，更需要教给方法。（1）三读法就一篇文章而言，要理解它，最起码要经过“初读，研读，品读”即：读思，读品，读悟三个阶段。且一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。其方法我在二年级时就开始让学生尝试，并把方法都写在了语文书的第一页。如：课外书批注，畅义全班同学批注。从二年级到现在或毕业我一直都让学生运用此法的。我想，这样下去自然会提高他们的自学能力的。（2）积累法古人云：“积学以储宝”不积小流无以汇江河，不积跬步无以至千里。在教学中要提高学生对积累的认识，指导学生积累的方法，养成积累的习惯
9、。这一点我是最喜欢，也是最坚持做的一件事。学生们从一年级到现在积累本最少的也有10本了。而最多的也有差不多20本了。如黄婧从开学到现在仅两个多月，第三个积累本快结束了。而不动笔墨不读书这一习惯，我也为学生们做了真正的榜样，从课改以来，我厚厚的积累笔记也有几十本了，孩子们也时常看一看我的积累本。 那我们让孩子们积累什么呢？要积累语言，积累诗文，积累思想。也正像窦桂梅老师所言，要积累有智慧的语词，有情感的语词，有生命力的语词。要多读好书，从而让读书成为学科的需要，成为生命发展的需要，让学生玩味分析、理解记忆。还要积累报刊奇闻趣事，生活中的典型事例，准确生动的口头语言都可纳入积累的范畴。同时，想到的
10、点点滴滴也可记入笔记里。持之以恒，日积月累就能获得众多的写作材料。拓宽自己的知识面。课堂学习也要时时处处运用积累法。所以学生们利用率最高的本子也就是积累本了，如对老师点拨的知识、方法、课堂上有价值的内容都可以记录下来。比如单元整体感知教学，必须让学生切实树立起整体阅读的观念。于是每个单元围绕什么专题教学，其内容是什么，我都让学生详实地记录。只有让学生整体感知，整体认识，形成了完整的第一印象。学课文时再细细体悟理解。这样持之以恒，不断积淀，学生的仓库逐渐充实，也就提高了学生的自学能力。由此，我认为这句话说的很有道理：即，简单的事坚持做就不简单，平凡的事坚持做就不平凡，只要有恒心为伴，你就是一个不
11、简单，不平凡的人。3、培养习惯（1）培养查字典，使用工具书的习惯让学生始终与不会说话的老师为伴。（2）培养学生预习的习惯。能明确预习的内容。今年我为了激发学生的质疑能力所提问题并有一定的价值，在预习内容中换了个问题要求称呼，即：“金思问”让学生写要求时，就已经提醒自己要问得有价值了。（3）养成诵读和背诵的习惯“听，说，读，写”是语文的四种能力。 “读”是其中的轴心。熟读深思子自知。只要熟读成诵，就如涓涓细流汇成大海，融会贯通，为我所用。所以一堂没有朗朗读书声的语文课是不可想象的。不读就不是语文课。在教学中，充分发挥朗读的作用，自己范读、导读及各种不同形式的读，让学生有滋有味、有声有色、有情有境
12、的去读，引导学生读时如见其景、如闻其声、如临其境。从而与作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的力量。拨人心弦，撼动灵魂。所以我要高度重视朗读训练，认真对待朗读努力提高朗读的水平。背诵是对诵读的更高一层的要求。所以，读背我们要常抓不懈。让学生记背于少年，受益于终生，养成良好的读背习惯。4、培养学生写日记的习惯“汝果欲学诗，功夫在诗外”。学生写日记作文与生活有着密不可分的联系。让学生有话可写，就必须把写的范围拓展到学生的日常生活中去。引导他们深入生活、主动观察思考、感悟生活、积累素材。（1）让学生走进生活，用我眼看我心，用我心抒我情。去年我班便进行了“专题训练”。首先，让学生观察周围的同学，即写
13、人训练。题目为“同学座客我日记”，副标题自己定，如：爱读书的 金嗓子 小问号 陶气鬼 幽默大师 爱唱歌、跳舞的 等等。为激发学生写日记的热情，我们努力为他们创建展示平台。日记宣读则是最好的展示。从而大部分学生都有一种“不吐不快”的欲望。他们的日记充满了生活的气息，表达了孩子率真的灵气。全班近60个学生，孩子们大约请了40名左右的同学到自己的日记座客。他们的日记说真话，写真事，表真情，做真人。我每天在读孩子们的日记时，其内容虽然谈不上高雅芬芳，却有“和露摘黄花”的鲜活灵动。让我觉得亲切真实，百读不厌。有时忍不住被日记的内容逗得笑出声来。批这样的作业何累之有，就是快乐、享受。但班中也有10个左右的
14、学生不是很热情，有应付的味道。于是我便推出“写真集”“瞧这一家人”让同桌互写，装订成集，并且大家又照了一张全家福，放在集子的前言部分。其作用是推动部分同学必须认真写。因想看这一家人的写真，同桌必须把自己的日记写好才能大饱眼福。这样大家的热情高了。这个“集子”也如数家珍般的被大家传阅着。可见，引导孩子用心观察身边的人、事、物，那么写作的素材俯拾即是。这也充分地证明了语文的外延与生活的外延相等。接着我班又以写事为主推出写真集，“看，家中这些事”。为此我又设立了一个交心本，及循环日记，如果想了解孩子就得提供展示平台。现在孩子们又尝试着写微型小说，我则不限题材，学生可“天马行空”任意挥毫泼墨，尽显风彩
15、。我想，作文应是因学生生活而写，因生活需要而写。如果让学生把写日记当成表达生活的需要，成为内心情感畅快淋漓的宣泄，那么教师就要坚持指导。要教会学生学会感受生活、记录生活，养成积累生活素材的好习惯。指导他们写在生活中观察过的，经历过的，思考过的事情。这样长此下去，养成习惯，学生便会从“要我写”变成“我要写”。从而让日记作文成为折射生活的多棱镜。另外，我班在指导学生作文时，首先把习作要求写在作文前面，并一定有旁批伴读。这样能锻炼学生的自评能力。（5）培养认真写作业的习惯学生作业是教学过程的一个重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和发展，是巩固学习内容，检查教学效果，诊断学习问题，指导学习方法的重要手
16、段。因此，精心设计作业，让学生作业着并快乐着。养成认真写作业的习惯，会提高教学效率的。设计多元化作业，让学生多种感观得到体验。如画一画（绘本日记）、演一演、编课本剧、查一查、做一做、说一说、写一写等许多实践性较强的作业。让学生在情趣盎然的活动中学习语文、体味快乐。设计多层次作业，尊重学生个体差异。每次作业我都要求孩子们，先写好寄语，让他们明白写作业的目的，他们都把认真写字，作为自己的首项要求，写好字也是他们恳切的愿望。有一次在读到于悦和王忠宇同学的寄语时，我很感动，他们说：“我要向赵妈妈学习，学习你做事坚持，不怕苦累的精神”。一句话，一辈子，我必须履行孩子们对我的希望，也愿意做好榜样。另外，孩子们还会据课文内容写寄语，有了寄语的激励之后，在作业内容的安排上，除了我给指定的2至3道题外，本学期概括文章主要内容及金思问，则是雷打不动的作业内容。最后一项则
