减负提质心得体会

《减负提质心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《减负提质心得体会（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、减负提质心得体会减负提质心得体会（精选3篇) 当我们经过反思，有了新的启发时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是我整理的减负提质心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。 减负提质心得体会1“减负提质，构建高效课堂”是我校本学期的教研主题,在“提质增效”主题教研活动周中,我主动参加了主题研讨活动。作为年轻老师，我在这次活动中受益匪浅，一次次内容丰富的讲座，一堂堂精彩的展示课，为我如何在自己的常规教学中做到减负提质，构建高效课堂指明白方向。活动结束后，我静静思索着如何消化学到的方法、学问，并更好地运用到自己的常规教学中

2、。我觉得自己要在这几个方面加以改进。首先,应当营造良好的课堂氛围。作为班主任,我不仅要教学语文,还要管理班级，个别违纪生会受到我的指责，因此有时上课会一脸肃穆，虽然是无意的行为,却真正影响了孩子们听课的心情。可想而知,惊慌、沉闷的课堂,即使老师的教学设计再优秀，语言再生动，学生也会毫无兴致,没有活力，甚至消沉、忧虑、心惊胆战生怕老师指责人,高效的课堂是无从建立的。假如无论发生何种状况我都能以笑脸相迎于孩子,让孩子们感受到我的亲切，我的笑意所带来的暖和，对于孩子们学习主动性的提高无非是有益的。其次,应当对学生有普遍的关注。高效课堂不是指个别优秀生表现充分的课堂，然而我在上课时的确多让优等生发言,

3、而忽视了学困生也要更多的受到关注。我觉得自己要常常用目光或微笑与全班学生沟通,要让全部的学生都能从我的微笑和目光中看到一种关注,感受到一种暖和，获得一种支持。多用观赏、夸奖、提问或允许回答问题来体现、表达对普遍学生的关注。 最终，应当在课堂中足够放手让学生自学。我在课堂中许多时候不能做到真正放手让学生自学或合作学习,总是担忧他们学得不透,驾驭得不扎实，也就会不厌其烦的一遍遍地重复着,其实这样的重复既引起孩子们的烦感,同时也是在奢侈时间。课堂中的老师应当给孩子们足够的学习时间，足够的反馈时间及足够的训练时间,让孩子们自己去找寻学习中的不足，这样印象才会深刻，记得也才会扎实。 反思自己的课堂教学，

4、要想真正做到减负提质,构建高效课堂，必需从自身找缘由，做到向四非常钟要效率。同时真心感谢学校这个优秀团队,有这么多的领导给我们指引迷津,有这么多充溢活力与创建力的老师共同成长,有这么好的平台让我们既能展示自己,又能提升自己。不怕不优秀,就怕不成长,在阳朝,我们正在成长着!减负提质心得体会2 如何减轻学生过重的课业负担,历来备受关注。在实施新课改之前,我们都盼着尽快走进新课程,认为在新课程的背景下师生的负担会轻一些;可是，实施了新课程之后,我们却发觉，师生的负担是不减反增了！班主任作为班级的管理者,思索自己在教化教学工作中如何尽可能的减轻学生的负担，彰显学校教化效果是很有现实意义的。 但是，我们

5、须要明确两个问题：一是班主任在班级管理中的角色和任务;二是学生的负担是指课业负担还是心理负担。若指课业负担，我认为班主任能起的作用不大，若指心理负担,班主任工作可以起肯定作用。这样，我们才能较为全面的相识班主任工作与减负增效的问题。一、 班主任在班级管理中的角色和任务是什么？我们该如何做？班主任（class soor)是指学校中全面负责一个班学生的思想学习、健康和生活等工作的老师。是一个班的组织者、领导者和教化者,也是一个班集体中全体任课老师教学、教化工作的协调者(留意：是协调者)。让我们来看看教化部 8月颁发的中小学班主任工作规定中的部分内容: 全面了解班级内每一个学生，深化分析学生思想、心

6、理、学习、生活状况。关切爱惜全体学生，同等对待每一个学生,敬重学生人格。实行多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教化,促进学生德智体美全面发展。仔细做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序,培育学生的规则意识、责随意识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 组织、指导开展班会、文体消遣、社会实践、春（秋)游等形式多样的班级活动，注意调动学生的主动性和主动性,并做好平安防护工作。组织做好学生的综合素养评价工作,指导学生仔细记载成长记录,实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 常常与任课老师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，

7、努力形成教化合力。 以上规定中有“促进学生德智体美全面发展”和“常常与任课老师沟通”的说法，但与减负增效没有干脆联系。这就说明学生的课业负担不是由班主任确定的,班主任也无能为力，减负工作不应当由班主任负责。我们从以上规定中还可以读出另一层意思，那就是，班主任对一个班的管理主要体现在常规管理和品德教化两方面。假如要班主任对班级全部学科的学习任务（或负担)、成果和效果都负责，那是不合理的，那是全体科任老师的共同工作，班主任不行能独自完成。 班主任只能协调各位科任老师之间的教学，我们对各学科老师怎么教、教多难多深、做多少作业、用多少教辅资料等等确定学生课业负担轻重的主要因素就不能指手画脚了,班主任主

8、要负责的是对学生的管理，而不应当，也无法去管科任老师的这些事;另外老师教学成果不仅与自身水平、学生的基础等因素有关，还和所教学生的协作有极大的关系,而如何激发、调动学生学习爱好,进行有效的课堂管理就不是班主任一个人的事了，因为班主任不能走进每一节课。以上是属于学科教学的问题,不是班主任工作范畴。 此外,班主任无权确定每学年开哪几门课，每周、每天排几节课,更无权确定哪些课要考试,哪些课可以不要考试，哪些课要高考，哪些科目只要会考,而这些才是确定学生学业负担的确定因素。综上所述，减负增效更像一个学科教学或者教化主管部门工作的议题。那么，班主任如何协调各科教学，使学生学习效果好一些,从而达到增效的目

9、的呢?我想,我们可以这样:。 首先选好班委、建设好良好的班风和学风，间接帮助各位老师在课堂上完成教学任务。激励学生主动协作老师教学,敬重老师，虚心向老师求教 ； 其次,对学生进行课堂常规和学习常规的教化，和科任老师一起教会学生如何听课，如何做作业，如何结合自己的特点选择合适自己的学习方法。教会了学生如何学习，他们就能学得较为轻松，对提高教学成果有很大的帮助；再次,协作学校做好作业登记,争取让班级有一个合理的作业总量，并将状况常常向老师们沟通。有位老师说得好：“关于减负，首先要限制作业总量，现在没有学科之间的协调机制,学生每天的作业总量太大，无法完成，他们不得不应付,甚至干脆不做，陷入恶性循环。

10、” 假如班主任让一个学生每天将各位老师所布置的作业做一个登记,每周向各科老师汇总一次，这样老师们就可以发觉学生哪天的作业扎堆了，负担重了。二、 学生负担的来源不是唯一的 我们有必要从来源上来考虑学生负担的减轻与学习效果之间的关系。我们认为，假如大多数学生在老师的指导下，学习各学科学问的时候,感觉到学科内容过难、过多、作业量过大，那我们就说学生的学业负担重了，如前所述，对这种学生负担，班主任无能为力;另外,学生负担还指由于每个学生的状况不同，他们在学校学习、生活中感受到的压力,但这种压力不肯定全是由于学业造成的,缘由可能是师生关系，同学关系，也可能是由于学生自己看问题有偏差才感受到压力和负担，从

11、而影响他们的成长。 学生是人，他们是带着各自的经验、性格、基础、天赋来学习的。相同的学习内容、作业任务对每个人来说具有不同的意义,他们感受到的难度、吸引力也是不一样的。所以每个学生的学习负担也不会完全相同。 如此说来,班主任可以在既定的学业负担下，通过自己的工作,使学生较少的感受到压力。那我们如何帮助学生减轻心理负担,提高学习效率呢？ 我们可以通过培育学生的非智力因素，实现情感目标，帮助学生形成主动向上的学习看法，包括远大正确的学习志向、吃苦抗挫的学习毅力、干脆许久的学习爱好等胜利学习者必备的学习特征。 胜利有效的班主任工作可以帮助班级形成和发展健康主动的学习氛围，削减学生学习焦虑。一个在担心

12、和焦虑中学习的学生和一个能开心学习的学生相比,其学习效果是无法相比的。另外,班主任可以教会学生采纳正确的学习策略来使自己班上的学生学得轻松一些。学习策略教学是新课程与原来课程的重要区分之一。而且，学习策略的选择培育不是一劳永逸、一蹴而就,学生在不同学段上有不同的侧重点。 总之,班主任工作能够协调学科教学和学习,促进学生有效学习,但不能减去那些由教化主管部门和学科教学给学生造成的负担。 以上是我的感悟。我想可能每个人思索的角度有所不同,思索的结果也不行能完全一样,但这恰恰是难能珍贵之处。我们都是有思想的学问分子,崇尚思想自由,尤其是在开放的1世纪。我们不须要别人代替我们思索,不须要别人告知我们如

13、何做,我们就是自己思想的主子。我们常常告知学生：我有一个苹果,你有一个苹果，我们相互交换,结果还是一人一个苹果：我有一个思想，你有一个思想,我们相互交换,结果是我们各自有了两个思想。对于那些别出心裁的思索,我们表示敬意。“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。” 减负提质心得体会 关桥中学减负增效提质工作方案 切实减轻学生负担 全面推动素养教化一、指导思想仔细实行党的十七大和中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法精神，全面执行教化部、省教化厅和市教化局有关减负要求；切实转变教化观念,树立实施素养教化的思想;学校各部门亲密协作,齐抓共管、标本兼治;从实际动身,分阶

14、段、有重点地大力推动;完善对减负工作的管理，加强领导和监督，切实把过重的课业负担减下来，进一步增加教学效益,全面推动素养教化。 二、减负目标 (一)严格限制学生在校时间。不要求学生早到晚归，严格执行省、市有关规定,学生在校时间严格限制在7小时以内；开展四非常钟课堂效率工程,把课余时间还给学生,刚好清堂。 (二)严格执行课程安排。严格根据课程安排设置课程、开展教化教学活动，不随意增减课程门类、难度和课时，不增加周活动总量。 (三)严格限制作业总量。初一、初二年级书面家庭作业限制在1.5小时以内,初三书面家庭作业限制在2小时以内,保证学生睡眠时间。 (四)严格执行补课规定。根据规定要求，除初三年级

15、学生在自愿的前提下，可利用周六半天时间补习外,不在节假日(含双休日、寒暑假)组织学生集体补课或上新课。 (五)严格学生用书管理。严格按上级规定统一征订教材和学习资料,严禁任何部门、任何人统一组织购买规定之外的学生用书,不向学生举荐各类教辅材料和专题教化读本。(六) 严格规范各项竞赛活动。学校不组织学生参与任何部门、团体、机构组织的未经省教化厅批准的各种竞赛活动。(七)严格限制考试次数。每学期学科考试次数不超过二次,考试成果不排名。 （八)严格规范招生考试。坚持小学毕业生免试就近入学制度，不实行与入学挂钩的选拔考试或测试。 (九）严格评价管理。不给老师、班组下达升学率指标、不举办各种形式的快慢班

16、、尖子班、特长班、提高班、试验班等。三、保证措施(一)仔细学习国家、省关于减轻中小学生过重负担工作精神、中卫市深化素养教化切实减轻义务教化阶段学生过重课业负担八项规定和泰州市“增效十六条看法”的文件精神,在学校开展端正教化方向、明确教化思想,减负增效的探讨。各行政科室、教研组、老师要结合有关减负增效规定，深化开展端正教化方向、明确教化思想的大探讨。通过学习、探讨，统一思想相识,端正教化方向，明确教化思想，切实改进和加强教化工作。要把减轻学生过重的课业负担，培育学生良好的心理素养和法制观念,作为推动素养教化的一件刻不待时的大事来抓。不仅要加强对学生的文化学问教化，而且要高度重视和进一步加强对学生的思想政治教化、品德教化、纪律教化、法制教化和心理健康教化。(二)成立减负领导小组，构建减